興趣激發(fā)，快樂(lè)識(shí)字

曹蓉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣才能夠感受到識(shí)字的快樂(lè)，因此，如何采用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 快樂(lè) 興趣

識(shí)字是學(xué)生順暢閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)字水平和學(xué)生的閱讀能力和寫作水平有著非常緊密的聯(lián)系。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課程背景下，識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生多識(shí)字，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，從而提升學(xué)生的識(shí)字能力。因此，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

要想提升學(xué)生的識(shí)字能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于從口頭語(yǔ)言表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)過(guò)渡的階段。識(shí)字教學(xué)需要小學(xué)生掌握生詞的字形、字義和字音，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采用靈活的、新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)識(shí)字，同時(shí)也感受到識(shí)字的樂(lè)趣。首先，教師可以采用看圖識(shí)字的教學(xué)方式。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，因此教師可以利用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。許多漢字都可以借助圖片來(lái)展示它的意思，教師可以用圖片來(lái)幫助學(xué)生記住生字。同時(shí)，教師也可以利用對(duì)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體可以通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將抽象的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)和具體，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的識(shí)字效率。比如，在學(xué)生“山”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以用一張群山連綿的圖片來(lái)表示這個(gè)字的含義，通過(guò)展開(kāi)想象學(xué)生很快就能將圖片和“山”的字形聯(lián)系在一起，并且快速記住這個(gè)生字的字形和字義。其次，教師可以采用字謎識(shí)字的教學(xué)方式。許多字謎都是根據(jù)漢字的字形或者字義進(jìn)行編排的，教師將生字編成字謎，讓學(xué)生從字形和字義的角度去猜測(cè)謎底，從而加深對(duì)生字的印象。比如，在學(xué)習(xí)“告”這個(gè)字時(shí)，教師可以用“一口咬掉牛尾巴”這個(gè)謎面讓學(xué)生猜測(cè)。最后，教師可以采用兒歌識(shí)字的教學(xué)方式。兒歌是低年級(jí)的小學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，教師可以將生字教學(xué)和兒歌聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌記住這些生字。比如，在學(xué)習(xí)“分”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以利用“八刀切下來(lái)，西瓜被分開(kāi)。分給娃娃吃，娃娃吃了乖”這個(gè)兒歌進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌不但記住了生字，同時(shí)也鍛煉了思維能力和表達(dá)能力。

二、傳授學(xué)生識(shí)字的方法

讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法才能真正鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，因此，教師要向?qū)W生傳授識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。首先，教師可以讓學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自信心。工具書(shū)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能起到一定的輔助作用，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)進(jìn)行識(shí)字。其次，教師可以教學(xué)生將生字進(jìn)行拆分組合來(lái)掌握識(shí)字的規(guī)律。有的漢字中又包含了其他的生字，教師可以將生字通過(guò)拆分、組合的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。比如，“日”字和“一”字通過(guò)組合可以組合成多個(gè)漢字，像“旦”“目”“田”等。通過(guò)這樣的拆分組合，學(xué)生不但能夠記住更多的生字，同時(shí)也能感受到識(shí)字的樂(lè)趣。最后，教師可以利用閱讀的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們的年齡特點(diǎn)和閱讀水平的課外讀物，這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠通過(guò)詞匯的反復(fù)出現(xiàn)加深對(duì)生字的印象。

三、拓展學(xué)生識(shí)字的范圍

識(shí)字教學(xué)不僅僅局限在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的識(shí)字量。教師可以將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。首先，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的姓名進(jìn)行識(shí)字。每個(gè)學(xué)生都有自己自己獨(dú)立的名字，教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張寫有自己名字的卡片，可以讓學(xué)生貼在桌角，學(xué)生在交流的過(guò)程中可以通過(guò)桌角的卡片記住同學(xué)的名字，同時(shí)也能記住更多的生字。其次，學(xué)生可以借助生活中的實(shí)物進(jìn)行識(shí)字。小學(xué)生的年齡尚小，他們很容易對(duì)周圍的新鮮事物產(chǎn)生興趣。教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，和小學(xué)生一起為教室中的所有物品都貼上標(biāo)簽，在標(biāo)簽上用漢字表明物品的名稱。在課余時(shí)間教師可以讓學(xué)生比一比哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到生字最多，并給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家以后也采用同樣的方式將家里的物品貼上標(biāo)簽，從而讓學(xué)生掌握更多的生字。最后，學(xué)生可以利用標(biāo)識(shí)上的漢字學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣的標(biāo)識(shí)，像廣告牌、路標(biāo)、宣傳語(yǔ)等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多看多記，從而掌握更多的生字。比如，“沃爾瑪超市”“前方學(xué)校，減速慢行”“節(jié)約用水”等都是學(xué)生在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的標(biāo)識(shí)，教師要和家長(zhǎng)一起，教學(xué)生認(rèn)讀這些生字，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)這些生字。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師要采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，向?qū)W生傳授正確的識(shí)字方式，并且拓展學(xué)生的識(shí)字范圍，從而讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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