以人為本，讓興趣“開花”“結果”

張玉梅

摘 要：興趣是是動機產生的主要原因。應該以人為本，充分發揮學生主體作用，分研究教材，認真備課，運用各種靈活有效的教學方法，使各教學環節增加趣味，創造良好的課堂交際氛圍，突破傳統的作業布置，建立良好的師生關系。

關鍵詞：英語教學 興趣

興趣是最好的教師，是動機產生的主觀原因;興趣是學習的動力和營養劑。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使學生對英語善學、會學。因此，教師要善于更新教學方法，教學手段，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養，并在漫長的教學過程中保持這種興趣。那么如何才能以人為本，讓興趣在學生的學習中“開花”并“結果”呢？

一、以人為本，充分發揮學生主體作用

按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛越來越沉悶，教師越來越吃力，學生越來越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。教育過程中，要以學生為中心，充分發揮學生的主體性。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生運用英語的能力。

二、以人為本，充分運用各種靈活有效的教學方法，使教學環節更具趣味性

教師處理學習材料和內容時，要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，增加教學環節中的趣味性，激發他們對英語學習的興趣，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了提高學生的英語學習興趣，以下幾種教學方法可供借鑒：

1.直觀教學手段

直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發興趣同時還能使他們對事物很快地形成概念，以便牢固記憶。英語中直觀教具有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。而其中經濟又實用的是實物和簡筆畫，兩者均可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯系。如教授pen、book、pencil等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫寥寥幾筆，既能形象生動，又能使學生很快掌握。

2.不斷變換操練法。

不管何種教學手段，如果一味地重復，學生也會厭煩。只有運用感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學生。例如，小游戲、唱歌、猜謎等，都能產生這種效果，有利于激發和培養學生的濃厚的學習興趣。

3.利用各種教學媒體，激活教科書。

實施新課標后，課堂上越來越多的運用多媒體，新教改要求教師多運用電教工具。因此在教學過程中，要利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”來、動起來、形象起來，讓“活”的教科書激起學生學習英語的興趣。例如，在教學“Ask the way”內容時，采用多媒體呈現迷路、問路的場景，然后學生可以用多種方式問路，再用不同的方式回答，也可以根據多媒體播放的場景，在教室里現場演練。使課堂變得有聲有色，生動有趣。

4.設計比賽性游戲或課堂競賽。

利用學生爭強好勝的心理特點，教師要在課堂游戲中引入競爭機制。例如：在進行課堂教學中，設計搶答題，分小組競賽;在進行分角色扮演時，讓學生評一評最佳搭檔和最佳個人表演者等。比賽性游戲既提高了學習效率，又鼓勵了學生的學習積極性，建立輕松愉快的競爭性教學氛圍。

三、以人為本，突破傳統的作業布置方式

從全面發展的基礎上培養學生個性角度出發，教師應根據學生不同層次差異特點，把強制性的作業布置轉變為協商式的作業布置。[陳琦，劉儒德，2002]根據所授內容，在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自主選擇。例如，對于初學英語的學生，記單詞是必不可少的，那么就可以根據不同的方式記憶單詞，只要能默寫出單詞的學生，就免去他們不必要的抄寫，這樣就不會使成績優秀的學生感到抄單詞的枯燥，推薦他們做課本以外的練習，以拓展其知識結構;對于中低層次的學習，則要以“本”為本。這樣就變強制性的作業為輕松愉悅的主動性學習，培養了學習興趣，使“要我學”變為“我要學”。

教師的布置作業方式改變了，學生的學習方式也得以發生轉變。他們有機會綜合運用他們所學的語言，創新能力得到了培養，對英語學習興趣更濃了，逐漸產生自主學習的意識。主要有以下幾類作業類型：

（1）實踐型的作業

這類作業貼近學生的實際生活，學生能夠運用所學的語言進行真實的交際，真實地調動了學生的興趣，可以讓學生進行采訪，寫觀察記錄、做調查等，如在學習完關于sports的課文后，可設計作業：校運動會就要開始了，了解一下其他班的同學在校運動會上的報名情況，以便知己知彼，爭創佳績，可以設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽項目名稱，并小組交流，最后統計出結果在全班進行匯報。

（2）創新類的作業

教師除了在課堂教學中注重設計各種教學活動激發學生創造能力，還應在作業設計中培養學生創造性地使用語言的能力，除了布置表演類的作業之外，還可以設計“說唱（chant）”“歌詞新作”等作業，如上課時會運用各種chant的形式，老師可以布置作業，同學們自己試著寫出類似的“chant”，利用課余，活動課，舉辦全班分享活動，學生邊唱邊演，熱情高漲，極大地調動了學習英語的積極性。

總之，在實施素質教育的今天，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激發和培養學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。我們應注意結合小學生的心理和生理特點，不但要讓他們從一開始學習英語就有興趣，而且要想方設法為他們創造有趣的學習語音環境，開展愉快教學，使他們學習英語的興趣得到很好的保持，以使學生對學習英語自始自終保持一種積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。