基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略

張其洲

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國需要各行各業(yè)的人才，因此教育顯得越來越重要。語文是初中教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，對(duì)于初中學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，初中語文教學(xué)應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新變革。縱觀世界，教育的重要性已經(jīng)成為全世界人民共同探討的話題，能力發(fā)展作為衡量教學(xué)成果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然迫在眉睫。在初中語文教學(xué)中，需加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力、閱讀能力與交流能力，提高初中語文教學(xué)的有效性。本文從三方面入手，詳細(xì)闡述加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué)策略

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)各類人才能力與素養(yǎng)有了更高層次要求，各階段教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，語文是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要針對(duì)語文學(xué)科特征、教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，在落實(shí)生本教育理念基礎(chǔ)上深化語文教學(xué)探索，巧用可行的應(yīng)對(duì)措施，多層次創(chuàng)新核心素養(yǎng)下的語文學(xué)科教學(xué)，在理實(shí)一體化過程中全面提升語文課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

1重要性

語文是獨(dú)特而重要的文化載體之一，隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)一步深化，語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的人文性被高度重視。語文核心素養(yǎng)的提升要求學(xué)生發(fā)展出跨學(xué)科的思維觀念，重視對(duì)學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的培育。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探索核心素養(yǎng)視角下初中語文有效課堂的教學(xué)策略。

2基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略優(yōu)化措施

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與情境，發(fā)展語言能力

語文是一門綜合性與實(shí)踐性特征鮮明的學(xué)科，學(xué)生語言能力發(fā)展是新課標(biāo)下初中語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。教師要在分析語文教材和學(xué)情基礎(chǔ)上優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容以及情境，點(diǎn)亮語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松、高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)深化發(fā)展語言能力。以《背影》為例，教師要全面、深入剖析教材中《背影》課文知識(shí)以及班級(jí)各層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，在明確課文教學(xué)目標(biāo)、要求、要點(diǎn)過程中優(yōu)化整合課文字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)以及和課文主題思想相關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容。隨后，教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生特征，巧用多媒體技術(shù)，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)《背影》的課文內(nèi)容，為學(xué)生營造和諧、寬松的教學(xué)情境，使其積極、主動(dòng)融入課文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保《背影》新課文教學(xué)有序展開。在此過程中，教師可以針對(duì)《背影》課文中重要的生字、詞語等，設(shè)置相關(guān)的練習(xí)試題，比如，給“揀”“攙”以及“頹唐”“瑣屑”“蹣跚”等字詞注音;聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋“差使”“狼藉”“頹唐”“躊躇”等詞語意思，包括課文作者簡介、寫作背景等方面，在多媒體情境下將其生動(dòng)、形象呈現(xiàn)出來;讓學(xué)生在通讀《背影》全文基礎(chǔ)上完成關(guān)于課文基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系試題。教師要客觀點(diǎn)評(píng)班級(jí)各層次學(xué)生完成情況，展開針對(duì)性字、詞、句等語言文字教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，在糾錯(cuò)過程中高效積累《背影》課文基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在多媒體教學(xué)情境中巧妙融入課文重難點(diǎn)內(nèi)容，和班級(jí)學(xué)生共同賞析課文段落中涉及的修辭手法以及語言、動(dòng)作等描寫的句子，在分析句子結(jié)構(gòu)特征、表達(dá)方式中深刻把握蘊(yùn)含其中的情感哲理。與此同時(shí)，教師可以讓班級(jí)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行仿寫、改寫等，在獲取、應(yīng)用語言中深刻感知《背影》課文主題思想以及語文學(xué)科魅力，輕松積累語文知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)語言能力深化發(fā)展，促使核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)更加有效。

2.2老師科學(xué)定位，擺正教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為本

在初中語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)嚴(yán)重影響語文教學(xué)活動(dòng)的開展。就初中語文教學(xué)來說，語文知識(shí)是由學(xué)生學(xué)習(xí)的，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師占據(jù)主體地位，極為重視語文知識(shí)的教授，將學(xué)生視為接受知識(shí)貯藏的容器，使得學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí)，學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方式較為固化，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。現(xiàn)階段，“以人為本”教育理念深入人心，將課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，在初中語文教學(xué)過程中，老師要科學(xué)定位，找準(zhǔn)角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要做好引導(dǎo)角色，避免老師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。且語文屬于主觀性較強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟，特別是語文寫作與閱讀理解等方面，學(xué)生的情感抒發(fā)與情感共鳴極為重要，因此，老師需重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，避免指手畫腳引起學(xué)生的排斥，在給予學(xué)生充分的自由后，一步步的培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題與思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3柔化課堂，孕育情感基地

在基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)中，“人文情懷”是核心素養(yǎng)的基點(diǎn)因素，在整合初中階段的教材文章之中，人文情懷滲透到每一個(gè)知識(shí)單元之中，因?yàn)槿宋那閼训拇嬖冢拐Z文學(xué)習(xí)熠熠生輝，因此想要促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，教師從人文情懷因素下手是有必要的。很顯然，生硬的課堂是無法彰顯人文情懷因素的，教師只有不斷地柔化課堂，通過情感教育的方式展開教學(xué)，從而將語文課堂打造成情感基地，這樣人文因素才能得到彰顯，而學(xué)生核心素養(yǎng)才能因此得到提升。如，在進(jìn)行《驛路梨花》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生的情操陶冶和心靈凈化作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)得到道德修養(yǎng)的塑造。為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展現(xiàn)與文本有關(guān)的視頻和圖片，同時(shí)也可以將梨花帶到課堂，然后通過情感交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生與本文進(jìn)行深層次的對(duì)話，這可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的體會(huì)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

2.4引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的引進(jìn)，使得教育的發(fā)展不再單調(diào)乏味，現(xiàn)代的合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及情景創(chuàng)設(shè)等多種方式都可以被創(chuàng)新引用于初中語文的教學(xué)當(dāng)中。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定不能墨守成規(guī)，而是要結(jié)合不同的教學(xué)素材實(shí)施不同的教學(xué)手段和方式，例如在學(xué)習(xí)《蚊子與獅子》課文的時(shí)候，教師不要一味讓學(xué)生朗讀和背誦，可采用分角色朗讀的教學(xué)方式讓學(xué)生自己深入角色深處進(jìn)行自我感悟。學(xué)生扮演獅子和蚊子，旁白的部分可以由老師來充當(dāng)，最終的朗讀效果可由其他的學(xué)生繼續(xù)討論和評(píng)判，并通過老師的總結(jié)讓同學(xué)們真正體會(huì)到本篇故事給以大家的啟發(fā)。或者老師可以提問幾個(gè)與故事更改有關(guān)系的問題讓同學(xué)們進(jìn)行思考，最后進(jìn)行升華主題思想，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有邏輯性。除此之外，持之以恒在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中具有十分重要的作用，老師一定要鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格。例如在日常的課后作業(yè)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行觀后感的總結(jié)，且字?jǐn)?shù)要有一定的限制，這樣會(huì)逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成對(duì)于今后的工作和生活都打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

初中語文有效課堂的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)課文中所包含的社會(huì)生活情景的再現(xiàn)與再創(chuàng)造，提高中學(xué)生的審美鑒賞能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在閱讀和寫作訓(xùn)練中提高其語言運(yùn)用和表達(dá)能力，促進(jìn)中學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的開發(fā)，全面提高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華.拓展初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和途徑[J].讀與寫，2018（23）：73.

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣阜余初級(jí)中學(xué)）