小學低年級學生數學計算能力的培養方法探析

摘要：最近幾年來，我國的教育事業正在不斷發展和進步，同時，小學的教學目標發生了一定的變化，教育不僅僅是為了讓學生學會知識、取得好成績，更是為了能夠培養和提高學生的思考能力和解決問題的能力，在此，本文就小學低年級學生數學計算能力的培養方法。

關鍵詞：小學低年級學生;數學計算能力;培養方法

在小學階段，數學是重要的組成部分之一，而數學中的計算能力也是小學數學需要培養的學生主要能力之一，因為良好的計算能力是學生學好數學的基礎，同時有助于培養和提高學生的思維能力，因此，如何在小學低年級的數學教學中培養和提高學生的計算能力成為了一個值得研究的課題。

一、在小學低年級數學教學中培養學生數學計算能力的意義

在小學低年級階段培養小學生的計算能力的意義主要體現在以下幾個方面：第一，計算能力是小學數學課程重要的內容，只有具備了良好的計算能力，才能夠為學好數學打下堅實的基礎，因此，在小學低年級開始就培養學生的計算能力是必然;第二，學習數學需要具有一定的邏輯性，在學習的過程中，學生的邏輯性也會得到提升，進而提高數學學習的質量，提高數學成績;第三，數學不同于英語和語文這類文科課程，文科只需要學生用心記憶就可以取得一定的成績，而數學需要學生足夠嚴謹，并且具有獨立思考、獨立解決問題的能力，由此可見，在小學數學教學過程中必須要要將培養和提高學生的計算能力作為教學目標之一。

二、當前小學數學中培養學生計算能力存在的問題

2.1數學學科與其他學科交叉十分不足，劃分過細。當前數學課程結構十分單一，難以與其他學科有交叉，但是學習數學的目的就是要培養學生的計算能力和數學思維能力，讓學生通過數學來解決實際中的問題，而與其他學科難以交叉就導致學生很難能夠將學到的數學知識和能力運用于實際中，同時對培養和提高學生的計算能力造成了一定程度的負面影響。

2.2教學方式過于陳舊，不利于學生創新能力的培養。當前，我國小學的數學教學仍舊是采用傳統的教學方式，因此學生的計算能力難以得到創新的鍛煉和培養，并且傳統的教學方式過于枯燥，容易挫傷學生學習數學的積極性和創造性，從而限制了學生計算能力的培養和提高。

2.3課堂教學時間較長，學生用于思考的時間較少，不利于學生思維的延伸。一直以來，我國數學教學主要是將數學知識教給學生，提高學生的數學成績，因此，絕大多數數學學習的時間都是教師在講解，學生聽課，學生有很少的時間能夠讓自己進行思考，因此他們的思維得不到鍛煉，難以激發和提高學生的獨立和快速計算的能力。

2.4我國的數學教學環節中缺少實踐。當前，高校數學課堂都是在講課和講解習題，幾乎沒有實踐的環節，學生得不到實踐的機會，就很難能夠將實踐與理論較好的結合起來，在新的教育背景下，增加實踐教學環節是非常有必要的。

2.5教師教學水平有待提高。在新的教學背景下，教育部門提出了新的教學目的，但是教師的教學理念、教學方法等都沒有根據教學目的做出相應的改變，很多教師不知道應該如何幫助學生培養和提高他們的計算能力，這對培養學生計算能力的實現產生了直接的、極大的負面影響。

三、如何在小學低年級學生數學教學中培養學生的計算能力

3.1培養小學生進行數學計算的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。如果學生對于計算有興趣，那么在進行計算教學的過程中，學生將會有源源不斷的動力，因此，教師要采取措施在教學過程中激發學生學習計算的熱情和興趣，讓學生了解到學習數學的重要性和樂趣，讓學生愛上計算，對此，教師可以根據小學生愛動的特性設計一些教學環節，比如以游戲的方式來進行教學計算，從而激發小學生計算的興趣，同時，這樣的方式能夠讓計算教學氛圍更加和諧，有助于提高學生學習計算的效率。

3.2幫助小學生養成良好的計算習慣。小學低年級的學生心智尚在發育的前期，還有許多習慣都沒有養成，因此，在進行教學的過程中，教師要有意識的培養學生的好習慣，這對于學生的一生都會產生正面的影響，因此，越早開始幫助小學生養成良好的學習習慣，就越能夠盡早提升學生的正確率和學習質量，另外，小學生在計算中出問題的原因主要有以下幾點：第一，審題不夠細致，會看錯或者漏看題目;第二，在進行計算之前沒有打好草稿，一旦出錯，不易檢查出來;第三，學生沒有養成良好的書寫習慣，可能會出現沒有對齊數位的情況;第四，計算完成之后沒有及時進行檢查。這些需要教師以身作則并且在日常中對學生進行監督，潛移默化的影響學生，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.3幫助學生培養和提高口算和估算能力。口算能力的提高，能夠大大提升學生做題的效率，所以，在教學過程中，教師要適當的加入口算的環節，盡量每一節課都給學生留出一定的時間來聯系口算，對此，教師可以根據小學生的特點設計游戲環節，將學習與游戲相結合，教師可以創設一個小鳥回家的情境，將計算題寫在房子上，答案放在學生的身上，讓學生根據自己的答案選擇正確的房子回到家。這樣的教學方式能夠讓小學生感受到學習數學的樂趣;同時，也要幫助學生提高估算能力，目前估算方法主要是四舍五入，比較難確定的數據一般都會用這種方法。另外，教師也要鼓勵學生將估算運用到生活中，如果將課堂上的知識與生活相聯系，那么學生就能夠更好的學習數學知識，對數學更有興趣。

四、結束語

綜上所述，就是筆者通過分析小學低年級數學教學中存在的問題以及培養學生計算能力的意義提出了幾點相關的建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為我國小學數學教育質量的提高略盡綿薄之力。總而言之，對于小學生來說，具有良好的計算能力是非常重要的，這需要教師和學生的共同努力，并且要用于探索更好的教學方法，這樣就能夠盡快找到合適學生的方法，從而取得理想的成績。

參考文獻：

[1] 胡小蕓.淺析提高小學低年級學生數學計算能力的策略[J].新課程·上旬.

[2] 司菊香.提高小學低年級學生數學計算能力的策略[J].西部素質教育，2018，4（4）：92.

[3] 齊玉.小學低年級數學教學中學生計算習慣的培養[J].情感讀本，2017，（8）：34.

[4] 謝昕航."錯誤資源"在小學低年級數學課堂中的利用[J].新課程·中旬，2018，（3）：15.

作者簡介：

劉宇?1988年2月14日?女?漢族?學歷：碩士研究生?職稱：二級教師?研究方向：小學數學

（作者單位：吉林省延吉市河南小學校）