例談核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

李長(zhǎng)燦

摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力作為核心素養(yǎng)的主要組成部分，直接影響到小學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。本文分析核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語(yǔ)言表達(dá) 培養(yǎng)措施

數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)課程的主要組成部分，教學(xué)質(zhì)量直接影響到數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量。核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍，順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是每節(jié)課開(kāi)展順利的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但可以溫故舊知識(shí)，而且成功的將舊知識(shí)與新知識(shí)銜接在一起，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到新舊知識(shí)密切聯(lián)系在一塊的，于是就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。[2]

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除整數(shù)”時(shí)，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)乘除法，并且很好的掌握，這就相當(dāng)于為這節(jié)課的知識(shí)打下很好的基礎(chǔ)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)是會(huì)輕松很多，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；再如，在學(xué)習(xí)第三章“分一分與除法”時(shí)，可以在課前用橘子獎(jiǎng)勵(lì)這段時(shí)間進(jìn)步很大的學(xué)生，然后他們又想將橘子與自己的好朋友共同分享，這是教師可以借用這個(gè)機(jī)會(huì)切入這節(jié)課的主題，建議學(xué)生如果有一個(gè)好朋友就將橘子平分為兩份，一人拿二分之一，如果有兩個(gè)朋友就將橘子平分為3份，一人拿三分之一。用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在興趣。[3]

二、課堂提問(wèn)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生態(tài)度一定要溫和，對(duì)于中下游的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生害怕。教師可以提前制作好微視頻，選擇合適的問(wèn)題，并在課堂教學(xué)時(shí)選擇合適的時(shí)機(jī)播放出來(lái)。我們要在新舊知識(shí)聯(lián)系處提問(wèn)。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科，新舊知識(shí)的銜接顯得尤為重要，教師必須要在新舊知識(shí)聯(lián)系出設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得新舊知識(shí)可以相互滲透與遷移。在產(chǎn)生困惑時(shí)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法一》時(shí)，有學(xué)生對(duì)0為被除數(shù)的除法，不了解，教師可以創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生們講四個(gè)同學(xué)分糖果的故事。小紅，小芳，小蘭，小李，準(zhǔn)備將四顆糖果平分。可是小紅早早嘴饞的吃光了四顆糖果，那么剩下的三個(gè)人怎么分糖果呢，學(xué)生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[4]

數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科，新舊知識(shí)的銜接顯得尤為重要，教師必須要在新舊知識(shí)聯(lián)系出設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得新舊知識(shí)可以相互滲透與遷移。第二，在產(chǎn)生困惑時(shí)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法一》時(shí)，有學(xué)生對(duì)0為被除數(shù)的除法，不了解，教師可以創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生們講四個(gè)同學(xué)分糖果的故事。小紅，小芳，小蘭，小李，準(zhǔn)備將四顆糖果平分。可是小紅早早嘴饞的吃光了四顆糖果，那么剩下的三個(gè)人怎么分糖果呢，學(xué)生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)中最簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，如果教師只是簡(jiǎn)單提出問(wèn)題。“3+2=？”“10-4=？”這樣生硬的提問(wèn)不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是如果教師設(shè)計(jì)情節(jié)情況就會(huì)大不相同。“同學(xué)們，周末你跟媽媽去買東西，一共有100元，買蔬菜花去了40元，買零食花去了30元，打車費(fèi)花去了10元，請(qǐng)問(wèn)媽媽手里還剩下多少錢？”通過(guò)這種生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，使學(xué)生聯(lián)系生活更容易理解。

三、借助多媒體，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以顯著提升數(shù)學(xué)質(zhì)量效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先講解一些容易理解的例題，這樣能使學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)更快的理解，增強(qiáng)他們的自信心，然后，老師在原先例題基礎(chǔ)上舉一反三，往更深層次去剖析和探究，從而讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也能提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能充分掌握課堂的知識(shí)要點(diǎn)。[5]

如，可以利用信息技術(shù)提前制作微課視頻，選擇一些有趣的內(nèi)容及聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題輔助學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)《觀察物體》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要讓學(xué)生掌握不同方向辨認(rèn)物體形狀的技巧。我根據(jù)教材制作出10min的微課視頻，并在其中提出問(wèn)題：從不同方向觀察同一個(gè)紙箱子，它的形狀一樣嗎？你最多可以觀察到紙箱子的幾個(gè)面？提出問(wèn)題后在視頻中演示不同方向看到的紙箱畫面，為了方便觀察將紙箱六個(gè)面涂上不同顏色，并將從箱子前方、側(cè)方及上方觀察到的形狀以立體形態(tài)展示出來(lái)，要求學(xué)生畫出自己看到的形狀。通過(guò)這種微視頻輔助預(yù)習(xí)的方法，課堂上我與學(xué)生之間的互動(dòng)變得更為有效，教學(xué)過(guò)程也變的輕松，課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇合適的教學(xué)模式與方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，拉近師生關(guān)系，利用課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的措施，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉美.學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)芻議.新課程研究（上旬刊）.2018-10-01.

[2]劉蕊.生本課堂環(huán)境下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng).課程教育研究.2018-09-28.

[3]劉貴.淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018-09-20.

[4]何黎霞.淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018-09-05.

[5]梁天洪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)的策略.學(xué)周刊.2018-08-13.