新課程背景下小學科學課堂教學有效性的探討

賈學亮

摘 要：小學期間科學課程的開展有助于小學生創新能力及思維能力的培養。實際教學活動開展期間，通過操作及實驗方式，并將日常生活諸多元素滲透到教學當中，促進了學生實踐能力的提高。本文主要針對新課程背景下開展小學科學課堂教學有效性對策進行分析，以此為提高小學科學教學效果提供幫助。

關鍵詞：有效性 小學科學 新課程

小學教學期間，合理設計科學課程，有助于提高小學生創新及動手能力，活躍其思維，為更好的開展未來學習奠定基礎。新課程背景下，小學科學教師加強了對教學理念更新的重視程度，與此同時，構建新型的試驗，可有效調動和激發學生學習積極性及熱情[1]。在教師課程理念及方式不斷更新的同時，有助于提高教學成效，但是依舊與有關規定不符。因此需要采取諸多措施，以此實現小學科學教學質量及效果的提高。

一、為學生提供更多的教學資源，將課前準備工作做好

教師在開展課程前，將課上多項資源準備工作做好是每位教師開展教學必備的一項工序，同時也為更好的開展科學課程奠定了基礎。教師教學經驗、學校師資力量及專業綜合素質與小學課堂教學效果存在直接關聯。根據目前實際教學效果，深入研究，分析所有學生普遍存在的因素，并根據每位學生個體差異，聯合教材內容，將課前準備工作做好，仔細分析教學內容，并撰寫教案，充分結合學生個性及共性，以便每位學生可以融入到學習當中，以此實現教學目標，獲取顯著的教學成效及質量[2]。例如在講解《磁鐵的兩極》這一課時，教師需要將課前準備工作準備充足，以此獲取較高的教學效果。首先，將課前準備工作做好，從多個角度對教材內容進行分析，根據科學課程自身特點，利用具體實物讓學生觀察，吸引學生注意力，準備好小型磁鐵工具，以便學生進行課堂實驗；其次，針對課堂教學中的問題進行思考，并在正式課堂活動開展前提出，讓學生帶著問題學習，有助于調動學生學習熱情，將課前問題作為課后作業，帶領學生學習課堂知識，對磁鐵兩極變化進行觀察，活躍學生思維，促進課堂教學成效的提高；最后，將應急處理準備做好，結合自身教學經驗，對課堂活動開展期間課堂產生的異常狀況及學生可能提出的問題進行思考。

二、有效結合課內及課外知識，調動學生學習興趣

俗話說得好“興趣是學生學習的導師”。根據學生實際發展特點，聯系日常生活，有效結合課內及課外知識，不斷豐富和更新課程內容，拓寬學生學習視野，使其主動學習，激發學生學習熱情。對于小學生來講，由于其心智尚未成熟，自我控制能力較弱，而且很容易轉移注意力，所以，教師在開展教學活動時，應合理結合課內及課外有趣的知識點，集中學生注意力，使其將更多的精力投放到學習中，聯合學生實際生活，將學生感興趣的內容滲入到教學中，有助于學生主動參與課堂活動，促進其主動性及積極性的提高，以此達到教學目標。在講解《我們關心天氣》這一內容時，對于每位學生來講，其每天都會接觸到天氣，而且天氣變化屬于自然現象，因此，課前布置學生觀察一周天氣變化狀況，有助于調動學生參與積極性，為課堂活動的開展奠定基礎。教學期間，將天氣變化與日常生活的關系作為切入點，結合教材內容及現實生活，設置自由發言活動，讓學生以天氣變化的利弊進行討論，從而構建和諧、積極向上的學習氛圍。

三、定期組織學生開展探究性活動

教育是以引導和啟發學生自主學習和探究科學知識為目的的一項活動，其將提高學生實踐能力作為切入點，從諸多方面促進教學效果的提高。教師在開展課堂活動的過程中，應加強對以下幾個方面的重視[3]：首先，聯合教材內容與學生發展特點，利用科學、合理的教學對策，為學生提供學習條件，搭建研究和探索的平臺，調動學生學習積極性；其次，擺脫傳統教學模式，加強對引導和開放學生學習方式及探究能力的重視；最后，將教學管理處理完善，創建和諧、友好的師生關系，通過探究知識替代理論知識方式，解決日常生活中存在問題。例如在講解《增強抗彎曲能力》這一課時，教師將所有學生分成若干小組，通過討論方式將每組學生各自的優點及特征發揮出來。分組前，由教師評估所有學生綜合素質及能力，明確每位學生對課程知識掌握狀況，然后設置相應的任務，以便學生討論期間將各自的優點展示出來。在開展實踐操作時，利用先設想然后證實的方式，讓學生根據自己的猜想進行試驗，有助于學生探究能力及想象能力的提高，同時可以讓學生深入了解課堂內容，從而獲取理想教學效果。

四、將實際生活作為素材開展教學

小學科學教材中大部分內容與實際生活存在緊密聯系。因此，小學科學教師應從多個角度認識有關內容，在對教學方案及內容進行設計的過程中，盡可能的結合日常生活與教材的共同點，調動學生學習積極性。大部分小學科學教材屬于日常生活中的場景，因此，教師教師可以將日常生活作為教學素材，從而活躍課堂氛圍，利用生活情境，發散學生思維能力，讓學生從心里喜愛科學。例如在講解《光與影》這一課時，在正式學習前，由教師提問“日常生活中的光源有哪些？”在學生搶答結束后，教師利用多媒體展示手影動畫，然后對動畫內容進行提問。因此日常生活中影子隨處可見，所以很容易吸引學生注意力，在此期間，由教師提問，手影動物與實際動物的區別是什么，為什么它只有黑色，而沒有其他顏色內，在學生討論期間則可以引入光與影的知識，有助于教學效果的提高。

結語

總而言之，新課程背景下，開展小學科學課程活動，將課前準備工作做好。有效結合實踐操作與理論知識，根據小學生實際生活及學生感興趣的內容開展教育，有助于小學生自主學習積極性、探索能力及思維能力的提高，同時也為實現教學目標奠定了基礎，促進了課堂教學效果及質量的提高。

參考文獻

[1]林妙靜.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（3）：130-131.

[2]雷胡玲.提高小學科學課堂教學有效性的策略研究[J].求知導刊，2016（25）：126-126.

[3]周文超.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].中國校外教育，2017（14）：84-85.