小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

匡建留

摘要：讓學(xué)生成為課堂的主人，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制對學(xué)校教育的最新要求。所以，在日常教學(xué)過程中就需要教師做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);素質(zhì)教育;探究

從心理學(xué)的角度來看，興趣、情緒等對人的認(rèn)知具有很大的影響作用，所以，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，我們一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，從教學(xué)現(xiàn)實來看，在長久的應(yīng)試教育思維影響下，不論是教師還是學(xué)生都容易陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面，教師習(xí)慣于課堂教學(xué)過程中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，從而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生認(rèn)知偏差，在教學(xué)過程中全程作為“主控者”，從思維到行為上“控制”學(xué)生，限制學(xué)生。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)來看，則是習(xí)慣于接受者的角色，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成惰性心理，習(xí)慣于跟著教師亦步亦趨，思維上和行為上都習(xí)慣于被動，缺乏主動前進和探索的動力。總之，在教與學(xué)脫節(jié)的大環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然的呈現(xiàn)低迷狀態(tài)。要想得到徹底性的改變，就要遵循不破不立的原則，從源頭方面進行糾正，即遵循當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制實施以來，所直接明確的提出的“以人為本”教育教學(xué)理念，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和個體差異，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動學(xué)習(xí)的意識。

數(shù)學(xué)本身就是一門問題探究性的學(xué)科，所以更加要求學(xué)生具備問題的探究能力，掌握不同類型問題的解決辦法，并在實踐中形成舉一反三的能力。而小學(xué)階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)能力方面都處待啟蒙狀態(tài)。作為教師我們要想徹底改變當(dāng)前的教學(xué)窘態(tài)，糾正當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)偏差，就要從小學(xué)階段的教學(xué)入手，從學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度和能力等多個方面進行干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為未來學(xué)生進一步更深度的探究數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。所以，本文中我將分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識欠缺的原因，并有針對性的找出對應(yīng)的解決措施，切實提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

要想讓學(xué)生意識到要主動學(xué)習(xí)，首要的條件就是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一件看似簡單，實則困難的事情。小學(xué)生本身具備很強的好奇心，在教學(xué)過程中很容易對知識感興趣，產(chǎn)生探索欲，但小學(xué)生的身心發(fā)育不完全也導(dǎo)致學(xué)生的興趣很難長久的維持，來得快去的也快。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的知識輸出模式，從而保證學(xué)生興趣的長久性，最終從知識學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

首先，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來看，數(shù)學(xué)本身是一門問題探究性學(xué)科，而小學(xué)生本身具備很強的好奇心，所以在這兩者結(jié)合下，數(shù)學(xué)課堂中非常適用的一種教學(xué)模式就是探究式教學(xué)：以小組為單位，進行具體問題的探究，通過小組成員通力合作的形式尋找問題的解決思路。當(dāng)然，針對小學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有限的問題，我們在探究式內(nèi)容方面要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，循序漸進，讓學(xué)生習(xí)慣于主動思考，自主解決問題，逐步樹立起思維上的自主性。

其次，在教學(xué)過程中，我們還可以將數(shù)學(xué)問題生活化。因為小學(xué)階段數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容大多局限于基礎(chǔ)的運算和邏輯簡單的應(yīng)用題，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。所以，在教學(xué)過程中我們可以直接聯(lián)系生活實際情景，如四則混合運算和生活中的買賣問題，路程追擊和相遇問題等相結(jié)合，讓學(xué)生在實際的情景演繹中，感受問題的思考角度和解題思路，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的同時還能夠為數(shù)學(xué)實際運用到日常生活中打開缺口，做好示范。從而增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，興趣提升后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然而然的隨之提升。

二、教師引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

惰性是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的一種心理狀態(tài)，尤其是對于年齡越小的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難產(chǎn)生畏難心理和退縮心理也就越容易。而數(shù)學(xué)本身又是一門相對學(xué)習(xí)難度較高的科目，這就需要教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要保證自身狀態(tài)的積極性。雖然對于教師來說也會存在情緒上的波動，但在課堂教學(xué)過程中教師一定要及時做好情緒上的轉(zhuǎn)變，始終以飽滿、熱情、積極的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過語言、肢體動作等傳達(dá)出對應(yīng)的心理狀態(tài)，從而潛移默化的影響學(xué)生的聽課心理，聽課狀態(tài)。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要通過及時的提醒和互動，引導(dǎo)學(xué)生思維始終保持靈活性，跟上教師的教學(xué)思路和節(jié)奏。對于小學(xué)生來說精神集中的時間較為有限，而數(shù)學(xué)又是一門知識結(jié)構(gòu)性強，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中學(xué)生一旦“開小差”就容易呈現(xiàn)跟不上的問題，所以需要我們在課堂教學(xué)的不同節(jié)點通過提問等形式幫助學(xué)生實現(xiàn)注意力持續(xù)性集中，并引導(dǎo)學(xué)生思維不斷保持運轉(zhuǎn)狀態(tài)，逐步形成主動思考的聽課意識。

三、表揚為主，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的滿足感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)欲望強，但同時也心思敏感，情緒上容易有起伏，且直接影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在教學(xué)過程我們要堅持表揚為主，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多的滿足感，進而給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

首先，在教學(xué)過程中我們要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極狀態(tài)給予肯定和表揚。學(xué)生積極回答問題就代表了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以我們要及時的給予肯定，讓學(xué)生感受到教師對其重視度和期待性，那么學(xué)生接下來就會為了回應(yīng)教師的期待而付出更多的努力。

其次，在教學(xué)過程中我們要針對學(xué)生取得的進步給予大力的表揚和贊賞。在學(xué)生心中教師代表了知識的權(quán)威，所以教師的肯定會讓學(xué)生感受到極大地學(xué)習(xí)滿足感，尤其是當(dāng)眾表揚，不僅滿足學(xué)生的虛榮心，也會一定程度上激發(fā)起其余學(xué)生的上進心，在班級中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是一件相對困難的事情，但對于教師來說我們本職就是人才培養(yǎng)，將學(xué)生的能力和思維都往優(yōu)秀的方面引導(dǎo)，所以在學(xué)生培養(yǎng)過程中我們要具備迎難而上的覺悟，通過合理的教學(xué)規(guī)劃，合適的教學(xué)模式，給予學(xué)生引導(dǎo)和示范，逐步讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從學(xué)習(xí)中感受到快樂，進而增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。