數學核心素養的小學數學教學改革研究

李文萍

摘 要：我國一直在實施教育體系改革，學校明確指出學生必須提升核心素養。要做到這一點，各學科老師應重點培養學生的核心素養，將其融入到課堂教學中，這樣核心素養才能發揮其作用。對此，筆者先對數學核心素養所包含的內容進行簡單介紹，這對小學數學教學最常見的問題展開分析，接著研究了小學數學教學該如何實現學生核心素養的提高。

關鍵詞：數學核心素養 小學數學 教學改革

引言

我國正大力發展社會經濟，教育經過深入改革之后，人們將核心素養作為教育教學過程中的一個重要問題。核心素養主要是為了使學生具備良好的品德修養，增強他們的關鍵能力。數學核心素養相當于基礎素養的一種，它在教育教學占據了重要地位。數學教學通過實施改革，既實現了教學形式的創新，也有利于學生提高自身的核心素養。本文主要圍繞核心素養對數學教學改革的重要性展開了深入探討。[1]

一、小學數學核心素養的內涵及重要性

1.核心素養內涵

在小學數學過程中，難免會提到核心素養，它指的是小學生進入數學學習階段，通過學習一些基本的數學知識，掌握相應的數學方法，合理運用數學邏輯、思維，將其轉化成實踐能力。數學知識、思維以及方法都可運用到實際生活當中，由此對問題進行分析并提出有效的解決方案。[2]

2.數學核心素養的重要性

教育應建立在核心素養的基礎之上，這樣學生綜合素質才能得到全面發展，各學科才能實現二度利用。教育將核心素養當作主體，而不是像過去那樣認為教師只是作為知識的傳授者。通過轉變教學理念，將學生當成教學主體，學習更多的知識，這樣學生才能提高綜合素質。只有學生的核心素養得到提高，才能增強其實踐能力，以便快速適應于復雜多變的社會，對其自身成長也是百利而無一害的。數學核心素養指的是，學生對數學知識進行全面掌握之后，能夠運用數學邏輯來分析一些生活問題并將其解決好。此過程可使學生對自身有清楚認知，同時還能培養其探究精神以及分析能力。學生通過核心素養的培養與綜合素質的提升，能深刻地認清自己，這對其整個成長階段至關重要。[3]

二、小學數學教學中存在的主要問題分析

1.教師教學理念的問題

課程改革的步伐在不斷加快，但部分小學數學教師并沒有改變教學理念，一直采用的使“填鴨式”教學模式。小學階段正是智力成長的關鍵期，傳統教育模式很難適應于小學生，這就使得小學生不愿意學習數學，導致其學習水平、接受能力無法提高。有的小學數學教師采用了比較復雜的教學方式，不能將問題講解得十分清楚，由于小學生沒有掌握所有的知識點，使得數學成績出現下滑現象。長此以往，整個國家的數學教學能力將明顯下降，整體教育水平也將得不到提高。

2.學生主動學習性不足

教師主要負責開展小學數學教學，但主導者應該是小學生。由于小學生在學習方面不夠主動，而且嚴重缺乏積極性，課堂上對教師所講解的內容也是一知半解，課后也不會主動去請教老師，他們一心想著課外活動。有的小學生并不重視學習，不懂得嚴格要求自己，因此他們的學習效率不是很高，而且老師容易出現教學疲勞感。由此一來，不僅無法提升數學教育水平，而且會對小學生的學習造成嚴重后果。

3.數學教學目標不明確

教師在數學課堂上，應認真講解教材內容，要求小學生完成相應的學習任務。然而。大多數教師占用了許多的課堂時間，導致小學生沒有時間獨立思考，教師一味地講解數學知識，只求教材進度快速完成，他們沒有將小學生當成課堂主體，由于小學生還比較小，對新知識的接受能力有限，這樣他們就會覺得數學很難，無法對數學問題進行自主思考。小學生一旦對學習數學不再感興趣，容易忽視數學對整個學習階段的重要性。

三、數學核心素養小學數學教學的改革策略

1.創新教學手段培養核心素養

對小學數學教師來說，開展數學教學期間可通過展示各種實物或者借助多媒體進行演示，也可采用拆解分析之類的手段，使學生構建一個良好的空間形象。只有小學生得到了鍛煉，才不會完全依賴輔助道具，其想象力才能得到大幅度提升。數學中包含了許多相似原理，它們可以啟發學生站在不同角度來思考問題，因此教師要重點培養學生的思維能力，這樣學生才能學會舉一反三，只有學生懂得將知識應用于實際，教學改革目標才能真正實現。

2.培養學生學習數學的興趣

小學數學教師應合理設計教學內容，使課堂氣氛變得活躍起來，這樣同學們才能對數學產生興趣。當然，教師也要培育學生的積極性，所設計的教學內容應體現出開放性，這樣才能集中學生的注意力，學生也要積極參與到課堂活動中。小學數學教師最好選擇一些比較生活化的教材知識，對場景教學進行合理設計。只有小學生真正投入到數學學習當中，數學課堂教學才能與讓核心素養融合在一起，學生才能看清生活的本質，可見核心素養對學習數學極其關鍵。

3.教師要注重培養學生的思考能力

學好數學這門學科，最重要的就是培養學生的思維能力，只有當學生的思維變得活躍起來，其核心素養得到更好培養。因此，開展小學數學教學期間，教師需引導學生如何思考，只有學生懂得如何對知識進行遷移、轉化，核心素養才能真正融入學習當中。數學學習需要較強的邏輯能力，這樣才能感受到數學的魅力所在，學生才能取得優異的數學成績。

4.開展實踐活動

小學生要培養自身的數學核心素養，除了利用課堂教學之外，教師還可通過開展教學活動，為學生提供更多的實踐機會。由此一來，學生既可以對數學知識進行全面掌握，也能深入理解各個知識點，積累更多的學習經驗。此外，教師應給予學生最多的關心，同時制定出相應的培養目標。

結語

小學數學教學通過實行全面改革，對核心素養也越來越重視，這樣既可以提升學生的綜合能力，才能培養他們的情感態度。小學數學在開展實際教學活動期間，應將核心素養作為教學的重中之重。學校應給予學生最大的尊重，加大教學手段的創新力度，增強學生的學習興趣與思考能力，鼓勵他們積極參與實踐活動，這樣才能使其核心素養得到進一步提升。

參考文獻

[1]顧沛.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].2017.

[2]趙玲.核心素養視角下的小學數學教學探微[J].2017.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].2016.