基于核心素養理念下的小學英語課堂教學

張麗麗

摘 要：小學英語課堂教學中滲透核心素養理念，這是新課程改革的要求，同時也可以活躍課堂氛圍并提升英語教學質量。小學英語教師綜合考慮班級情況，選擇合適的切入點。本文分析小學英語課堂教學現狀，聯系課堂實踐給出滲透核心素養理念的措施，順利完成英語教學目標。

關鍵詞：核心素養 小學英語 滲透策略

小學英語課堂滲透核心素養理念，可以構建良好的師生關系，又能激發學生學習英語的興趣并提高課堂注意力。小學英語核心素養課堂上部分教師漫天灌輸單詞語法，直接阻礙教學的可持續發展。本文分析小學英語課堂教學中滲透核心素養的方法，提高教學效率。

一、小學英語課堂教學中存在的問題

1.缺乏學習英語興趣

英語對于學生以后的發展會有很大幫助，但是因為小學生對此觀點的意識不強，沒有良好的自主學習能力，面對接觸不久的英語來說，小學生可以說對英語的很多方面完全不了解，并且難以捉摸，久而久之，學生提不起來對于學習英語的動力，自然會失去學習的興趣，例如，學生在學習Happy Birthday時，主要的學習內容是數字one到ten，許多單詞的發音學生無法掌握，比如three要求發th的音時咬舌，five要求ve咬唇，這些對于學生來說是一大難點，會讓學生產生畏難的情緒，想要放棄學英語，漸漸地失去興趣。

2.學習英語方法不當

教師作為教學的關鍵人物，學生通過教師的引導進行學習，但是小學生對于英語的理解能力較弱，很難正確掌握老師的引導，甚至選擇忽視，使用錯誤的方法做無用功，最后導致學習成績不理想，例如，在學習what would you like這一章時，教師教讀單詞soup和vegetable，老師特意強調vegetable的發音，并且對這個單詞進行重點講解，但是有的學生會對老師強調的部分選擇視而不見，造成在考察單詞時，因缺少字母或者寫錯字母而得到較低分數。

3.英語教學方法落后

因傳統教學模式的影響，老師經常對學生進行知識的講解時，只是一味的對學生進行灌輸式教育，使用死板的方式進行教學，這樣不僅營造不起來輕松愉悅的學習氛圍，而且會使學生對于學習英語的興趣直線下降，老師在教學方面無法對小學生起到明顯的作用。例如，在I have a pen pal這一節的教學中，老師對課本上的知識進行照搬，將單詞領讀完后直接進行后面的內容，不但加深不了學生對單詞的印象，反而使學生失去對英語的學習興趣。

二、核心素養下小學英語課堂教學分析

1.塑造平等課堂環境

小學英語核心素養課堂基本特征，就是民主平等的課堂環境與氛圍。傳統小學英語課堂模式中，教師處于絕對主導性地位，教學過程中也扮演著主體地位。雖然這種教學模式具有傳授知識的優勢，但直接限制學生全面發展。小學英語教師可以利用核心素養課堂打破教學瓶頸，提高課堂教學效率與質量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環境，凸顯學生主體性，奠定核心素養課堂的基礎。

英語課堂教學中教師高頻率使用鼓勵性語言，鼓勵他們大膽開口不要怕出錯，尊重學生個體差異，樹立學習英語的信心，消除英語學習過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同時教師應該換位思考，放低自己的姿態，尊重個體差異，包容學生學習過程中出現的問題。每個學生都有潛能，教師多利用課內外時間與學生交流，培養與提升他們的英語語言素養，讓學生發自心底的愛上英語課，產生濃厚的學習英語的興趣；再如，學習Happy Birthday這一節中，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教師可以通過圖片引導學生說出今天是小熊的生日，然后在上課之前將班里稍微布置一下，讓學生們一起唱英文版的生日歌，這樣就會使學生們覺得身臨其境，或者還可以利用黑板報的形式，摘錄一些英語詞匯、猜謎、繞口令、英語歌曲等等創造濃郁的英語氛圍，使學生們的學習效率得到提升。

2.選擇合適課堂目標

小學英語核心素養課堂，本質上是多因子工作作用的結果，小學英語核心素養課堂上教師合理利用這些因素，并全面發揮這些因素的價值，構建核心素養課堂，提升課堂教學效率。

如，構建核心素養課堂時要選擇合適的班型結構，控制班級學生數量，比如盡可能將人數控制在31-34人區間，避免出現教師力有不逮的情況。這種學生數量可以給其提供足夠的活動空間并拉近師生關系，教師也可以根據教學需要調整課堂桌椅的擺設。英語詞匯教學過程中遵循生活化教學理念，選擇合適的輔助手段，圖實物、簡筆等。同時教學過程中教師選擇合適切入點，適當滲透英語文化與習俗。

再如，英語教師創新教學評價方法，多使用鼓勵性語言，教師可以選擇一些具有感情色彩與表達方式的方法，激發學生英語學習的興趣，如Well done、Your pronunciation is very good、You aregreat等。利用這種簡單有效的鼓勵方法拉近師生關系，營造和諧的課堂氛圍，推動小學英語生態化課堂建設工作。同時，對學生的積極行為進行激勵，最大程度減少消極行為，促進課堂教學效率的提升。此外，還可以激發學生主觀能動性，選擇合適的教學方法與模式，這樣才能使生態化課堂教學達到育人的功能。

結語

總而言之，小學英語核心素養課堂構建時，要充分考慮各方面因素，選擇合適的課堂切入點，打破課堂教學瓶頸，促進英語教學質量與效率的提升。教師全面理解核心素養課堂的內涵，合理利用各類核心素養課堂因子，順利完成英語課堂教學目標，提升學生英語素養。