解讀高中物理合作學習的有效策略

吳文慧

摘 要：基于高中物理合作學習的有效策略解讀，對高中物理教學中合作學習應用現狀，圍繞三點進行分析：過于形式化，學生參與程度不高，缺乏完善評價體系。基于此，對合作學習模式在高中物理教學中應用策略，進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高中物理 合作學習 綜合素質 學習效率

引言

隨著我國教育事業發展，對高中教學提出新的要求。物理作為高中教學重要組成部分，是培養學生思維能力，實驗能力重要課程。傳統教學方式已經無法滿足教學要求，對學生綜合素質培養十分不利。為了提高學生學習能力，提高教學質量，將合作學習模式應用其中，不僅可以培養學生合作能力，同時可以培養學生物理思維，對學生綜合素質提升具有促進作用。

一、高中物理教學中合作學習應用現狀

1.過于形式化

在高中物理教學中，合作學習模式應用過于形式化，是教學中普遍存在問題。受傳統教學觀念影響，高中學生學習壓力較大，導致合作學習模式在教學中應用比較表面，并沒有發揮真正的作用[1]。此外，有部分教師對合作學習并沒有過多認識，而是盲目的應用在教學中，導致教學效果不理想，學生學習成績不高。

2.學生參與程度不高

在合作學習模式下，需要全體學生參與學習中，通過共同努力，完成學習任務，實現教學目標。但是在實際教學中，我們可以發現，學生合作學習的過程中，學習能力、學習積極性不高的學生，很少在課堂上發言，在小組討論的過程中也不積極。學習能力強的學生不同，其學習、討論，比較活躍。這樣一來，不僅無法發揮合作學習教學模式優勢，同時會影響教學質量，對學生身心發展十分不利。

3.缺乏完善評價體系

在高中物理學習中，利用合作學習模式開展教學時，教師需要為學生制定針對性評價體系，對學生學習成果進行評價，以此滿足學生學習需求，促進學生綜合素質提升。但是在實際教學中，我們可以發現，教師忽略對學生學習評價，導致學生學習效果不是十分理想。

二、合作學習模式在高中物理教學中應用策略

1.科學分組，提高學習效率

科學分組，是開展合作學習教學模式的前提。在實際教學中，教師應該重視合作學習模式中學生分組環節，根據學生實際學習情況，進行分組，保證分組的科學性、合理性，使學生在學習過程中，可以共同進步[2]。教師對學生分組時，可以遵循以下策略：第一，根據座位分組，這樣可以避免學生在學習時亂走動，可以提高學生學習興趣。第二，根據學生學習成績分組，保證每個小組都有學習好與不好的學生，引導學生共同進步。第三，根據學生性格分組，每個小組都有活潑的學生，也需要有內向的學生，以此活躍課堂氛圍。利用這種方式，保證分組科學性。此外，每個成員不易過多，在5-6人即可，使學生在相互幫助下，完成學習任務，提高學習效率。

2.多元化教學模式，提高學習質量

在高中物理學習中，教師應重視教學模式的應用，若學生長時間處于一種學習模式，學生會感到枯燥無味，對學生學習十分不利。因此，教師可以采用多種不同方式后，豐富合作教學，使學生在學習過程中，不斷提升自身，提高教學質量。例如，學習《參考系與坐標》內容時，教師可以結合生活現象進行教學，以此強化學生對學習內容的理解。此外教師可以利用互聯網，收集相關教學資源，引導學生進行學習，以此，滿足學生學習需求。在多元化教學模式下，學生學習能力，思維能力得到提升，對學生為來學習發展具有促進作用。

3.根據教學內容，開展合作學習內容

在高中物理教學中，教師不應盲目應用合作學習教學手段。而是應該根據教學內容，合理應用教學模式，以此發揮合作教學優勢，提高學生課堂學習效率。例如，學習《平拋運動》這一內容時，學生對平拋運動的定義及公式沒有完全掌握，教師就引導學生開展合作學習，對更深的內容進行探究，學習。這種教學方式，不僅無法強化學生對教學內容的理解，同時會影響學生學習積極性，對學生物理思維培養十分不利。為了發揮合作教學模式優勢，教師應根據學生學習情況，教學內容，為學生選擇時間開展教學，以此培養學生學習能力，推動物理教學發展。

4.創建情景，激發學生學習興趣

在實際教學中，教師應仔細分析教學內容，結合學生實際學習情況，為學生創建教學情境，使學生在學習中體會到學習的樂趣，提高教學質量[3]。教師設計教學情境時，應考慮學生認知能力、思維能力，為學生設計與常規思維方式不同的情景，使學生在思維上產生矛盾進而激發學生求知欲望，為合作學習教學活動開展奠定基礎。利用這種方式，不僅可以激發學生學習欲望，同時可以滿足學生學習需求，對學生思維能力與學習能力培養具有促進作用。因此，實際教學中，教師應該重視教學情境創建，以此培養學生思維能力，促進學生全面發展。

5.完善教學評價，培養學生綜合素質

在合作學習模式下，教師應該完善教學評價方式，傳統教學評價方式已經無法滿足教學需求，對學生綜合素質培養十分不利。傳統評價方式，以學生學習成績為評價唯一標準，不僅影響學生學習積極性，不利于教學活動開展。在合作學習模式下，教師應根據學生學習過程，結合學生學習成績，對學生進行全面評價，使學生認識自身不足，提高綜合素質。

結語

總而言之，合作學習模式在高中物理教學中應用，不僅可以提高學生學習質量，培養學生合作意識，對學生綜合素質培養具有促進作用。因此，在實際教學中，教師應該重視合作學習的應用，以此提升學生綜合素質，培養學生物理素養，推動物理教學發展。

參考文獻

[1]史鶴天.淺談高中物理合作學習的有效策略[J].學周刊，2019（01）：30-31.

[2]劉翠.物理教學中基于游戲化理念的學生合作學習活動設計與實驗應用研究[J].中學物理教學參考，2018，47（20）：4-5.

[3]曾雪琴.高中物理實驗教學小組合作學習策略[J].中學理科園地，2018，14（04）：56-57.