小學語文詩歌課堂教學中立體化策略的運用

閔月蘭

摘 要：詩歌課堂教學中立體化策略有助于學生語文素養的提升，突破了以往的教學模式，使教學更加形象生動。因此，本文針對小學語文詩歌課堂教學中立體化策略的運用做出了進一步探究，對創設教學情境、建立點面相結合的知識體系、建立互動交流的教學空間給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學語文 詩歌 立體化策略

在小學語文的日常授課當中，詩歌教學有著重要的地位，利用詩歌教學能夠幫助學生對知識面進行拓展，有益于文化素養的提升，使其提高綜合能力的同時傳承我國民族的傳統文化。所以為了將小學語文詩歌教學效率進行提升，在授課中要應用創新的教學模式，借助立體化教學策略，應用不同的方法，實現課堂知識與課外知識的結合，突破傳統教學模式的弊端，使教學更加多方位，多向度，符合新課程標準的要求。[1]

一、創設情境交融的教學情境

在教學中對一個有效的情境創設進行創設，有益于詩歌教學活動的展開，并喚起學生的學習興趣以及積極性，使其提升探究能力以及合作學習能力，并且還能使學生對詩歌的感情認識有所強化，使學生在輕松，愉快的氛圍下對詩歌進行學習。詩歌情景教學的創建，要注重情景交融，從小學生的學習特征上進行分析，學生的學習思維大部分是形象思維，非常喜歡具體形象的事物，但感悟能力會差一些，抽象思維能力還沒有完全形成。所以教師對于情境交融教學情境的構建，要應用直觀教學的形式，借助多媒體技術等對教學情境進行真實展現，結合圖像，視頻以及聲音，將原本抽象枯燥的教學內容以形象具體化的形式呈現出來。我國的詩歌十分優美，有著深厚的意境，本身便是絕美的畫卷，所以教師在詩歌授課當中，要充分借助詩歌的優美，對教學情景進行營造。[2]

例如：在《題西林壁》的授課中，需要學生會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩；培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力；通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。其中，教師可利用多媒體技術展現出從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子，使學生初步感受到廬山的美。在此基礎之上，教師還可以引導學生學習了解一些其他贊美過廬山的詩歌。如：李白 《望廬山瀑布》《望廬山五老峰》；白居易《大林寺桃花》；陶淵明《飲酒》；蘇轍《游廬山山陽七詠》；毛澤東《廬山仙人洞》。這樣可以幫助學生對知識進行擴展，培養其橫向思維能力，幫助學生豐富知識面，使其能夠對知識進行靈活應用，實現舉一反三的教學目標。

二、建立點面相結合的知識體系

在教學中，對于立體化教學的應用，強調了對綜合化教學方式的應用。具體來說為以點帶面和點面相互結合的教學形式。在教學的過程中，教師要結合學生的情況，挑選學生喜愛的學習模式，以便調動起學生學習詩歌的熱情。在以往的授課模式當中，教師過于注重學生對理論知識的學習，忽視了與學生之間的互動和溝通。因此，教師要將以往的授課模式進行改變，應用講續結合的教學模式，以詩解詩的聯想式教學形式，構建以點帶面以及點和面相互結合的知識系統。具體來說便是，教師在分析詩歌作品的過程中，不能只是簡單的對其進行講解，要將文本作為藍本，將與詩歌進行密切結合的作品結合起來，實施以點到面的學習。這樣，學生可以在學習詩歌的過程中，不但能夠體會詩歌的精髓，還能將自己的知識面進行拓展，同時提升了自身的思維能力以及綜合素養。

例如：在學習《游子吟》的過程中，教師需要將課堂與學生的實際生活進行結合，讓學生通過詩歌聯想自己的母親，以便學生能夠更深層次的對母愛有所感悟。同時，教師還可以讓學生實踐寫作關于母愛的作文，將母愛作為主題，將教材中的知識與社會知識進行結合，建立以點帶面以及店面結合的知識體系，從而使學生感受到詩歌展現出來的情感，有益于教學目標的實現。

三、建立互動交流的教學空間

針對立體化教學模式的應用，強調了開放式教學形式。加之當前素質教育的推行，需要教師和學生之間提升溝通，以便教師能夠及時了解學生的學習情況，提升教學質量。在以往的授課過程中，教學空間會比較封閉，使得學生和教師沒有過多的交流，未能發揮出學生的主體地位，使得學生的學習積極性受到了壓抑。現在，應用立體式教學策略，教師將學生分成不同的小組，之后開展小組之間的交流和討論，活躍課堂氣氛。在相互交流和討論的過程中，學生會提升自助思考能力，學習的積極性也會有所提升。[3]

例如：在學習《牧童》的過程中，教師可提出問題，之后讓小組進行分析討論。如讀完詩之后，你的腦海中仿佛出現了一幅怎樣的畫面？草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。透過這兩句詩，能給我們描繪一下怎樣的畫面嗎？眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？誰在吹笛子？此外，在立體化教學中，還需要對詩歌學習的方式進行擴展，向外延伸教學。所以，教師可組織開展詩歌朗讀工作，以便學生能夠在業余時間對詩歌進行學習，逐步積累文化底蘊。

結語

總之，在當前的小學語文授課中，已經融合了非常多的創新教學方式，對學生學習效果的提升起到了重要的幫助作用。其中，對于立體化教學的應用，強調了對綜合化教學方式的應用，借助情景的創設，喚起學生的學習興趣以及積極性，使其提升探究能力以及合作學習能力，并且還能使學生對詩歌的感情認識有所強化。

參考文獻

[1]方琪.立體化策略在小學語文詩歌課堂教學的開展[J].文學教育（下），2018（12）：106-107.

[2]吳迪.小學語文詩歌“立體化”教學策略研究[D].聊城大學，2014.

[3]張春娟.人教課標版小學語文教材詩歌教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.