傳統文化美德在提升小學生品質教育中的作用

趙寧波

在社會文明化發展的今天，傳播傳統文化、發揚傳統美德等觀念逐漸涌入到人們生活的各處，于是在教育事業中融入傳統文化美德，便成為當前廣大教師的重要任務。然而在應試教育的背景下，不少教師都忽略了對學生道德品質培養、精神思想填充的重要性，僅用課本上平面化的文字知識無法從根本上使學生建立起正確的人生價值觀，以致于當前小學生的精神發展狀況不容樂觀。

以下筆者從“促進良好思想觀念的形成”“促進正確行為習慣的形成”“促進積極精神追求的形成”三方面入手，對傳統文化美德于提升小學生品質教育中的具體應用進行了淺顯的研究探討。

利用傳統文化美德促進學生形成良好的思想觀念

小學生正處于思想啟蒙教育的階段，并且大都處于初步認知社會與生活的階段，基于他們社會閱歷尚淺這一原因，在該階段為其培養出正確的思想觀念儼然成為小學品德與社會教師首要的任務，旨在為將他們培育成具備極高道德品質的人才奠定思想基礎。由此出發，教師利用傳統文化中與品德構建相關的歷史典故進行品德教學，以此來促進學生深化理解教材內容，同時得到優質的品質教育，從而使其逐漸形成良好的思想觀念。

比如在學習“尋跡孔子故里”這課時，筆者便利用幾個與孔子相關的小故事為學生一一講解孔子身上的人格品質與他帶來的思想教育，如從“欲速則不達”中可以懂得，如果做事只追求速度，只會適得其反，無法達到預期的目的；從“沽名釣譽之災”中可以懂得，為人要不被功利迷惑，才能保持寬廣的胸懷，要在內心保持正直和純潔的品行；從“安身立命的原則”中可以懂得恭敬忠信這四個原則的重要性，只有將心比心、發自內心地用這四個原則尊重別人，才能避災避禍、安身立命。

如此一來，學生既能從中感悟到故事所蘊含的思想道德觀念，又能將課本內容加以拓展，可謂是一舉兩得，實現構建良好思想觀念的教育目標。

利用傳統文化美德促進學生形成正確的行為習慣

小學階段的學生尚處于心智發展的初步階段，該時期的孩子大都性情不定，思想和行為習慣都處于尚未定格的時期，卻是影響日后主要性格特征形成的關鍵時期。在這種形勢下，讓學生形成正確的行為習慣、建立積極的道德品質成為小學品德與社會教師的重點任務，于是越來越多的教師發現，將傳統文化融入課堂教學不僅能使學生產生文化傳承意識，還能使其在這些文化典故中感悟正確的行為習慣對自身的影響，對小學生人生觀的初步建立存在積極意義。同樣以“尋跡孔子故里”這課為例，筆者完成了從日常生活中學習孔子言行的教學目標，便利用多媒體播放了一段與孔子相關的影視片段，以影像的形式進行同步式教學，不僅可以調動學生的學習熱情，還能在提高教學效率的同時，使他們對孔子的行為習慣以及對后人的影響產生更深刻的印象。通過視頻片段與文字講解的同步教學，學生可以更完整地認知到孔子愛教育、愛學習、平等對待每個學生以及誨人不倦等優秀品質，如此一來學生便可從中學習到孔子身上以身作則、嚴于律己等對構建正確人生價值觀有益的行為習慣，從而使其在規范自身行為的同時，將傳統文化與美德加以傳承并發揚光大。

利用傳統文化美德促進學生形成積極的精神追求

“天行健，君子以自強不息”。中華民族自古以來便以優秀傳統文化為主要載體，促進人們思想進步和精神發展，在長久以來的“取其精華，去其糟粕”中促進社會的不斷進步，這便說明作為祖國發展后備力量的小學生也應充分感悟傳統文化美德中的優秀之處并加以傳承，以促進他們成為具備推動祖國進步的發展型人才。

基于此，在小學品德與社會教學中融入傳統文化與美德不僅可以讓學生感悟民族傳統的精髓魅力，還能使其在積極向上的民族精神中產生自強不息的前進動機，以此來促使他們鞏固課本知識的同時，得到更多的延伸性學習。依舊以“尋跡孔子故里”這課為例，筆者利用儒家思想中的相關言論來引導學生對其具體內容進行分析與探究，并以小組的形式通過查閱資料等方式來了解儒家的“聽其言、觀其行。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”等諸多言論的現實意義，最后向他們提出要求，讓學生思考如何將孔子所提出的儒家言行發揚光大，陶冶現代人的情操。除此之外，筆者還以許多西方優秀思想對學生進行延伸教學，以促使他們在感悟中華文化魅力的同時，獲得更飽滿的精神追求。

結語

總而言之，將傳統文化融入教學中，在促進學生人生價值觀的形成、道德品質觀念的建立上存在積極意義。將傳統文化美德滲透入小學品德與社會教學中，不僅能加深他們對教材內容的認知程度，還能潛移默化地使其將中華優秀傳統文化進行傳承與發揚，以此來提高小學生品質教育的有效性，從而逐漸使學生成為具備現代文明社會發展需求的復合型人才。