初中語文教學中心理健康教育的滲透

湯昊

近些年來，青少年犯罪事件屢有發生，造成了非常惡劣的性質和影響，為了加強對初中學生的心理健康教育，防患于未然，必須在進行教學的過程中將心理健康教學滲透進去。縱觀初中開展的課程項目，唯有語文是以注重對學生內心的感受作為教學范疇的科目。因此，如何在初中語文課堂教學的過程中進行心理健康教育的滲透，成為了當下初中語文教師所要解決的首要問題。

本文對如何在初中語文教學中進行心理健康教育的滲透展開了論述，以供廣大初中語文教師學習和探索，推動教學事業的發展。

在語文教學資源中積極挖掘心理健康教育的因素

語文具備其他學科所沒有的獨特教學性質，相比較于其他學科，更注重對學生理解能力、心理感受和性格培養等方面的教學。從這一點出發，語文教學與心理教學有著諸多聯系和相同點。語文教材中的文章素材都是優美而又充斥著人文情懷的優秀作品，有一些文章側重于對美好生活事物進行描繪，還有一些則側重于揭露人性的丑惡，無論是哪一種，毫無疑問都會對學生的內心產生觸動，描述事物美好的文章能激發學生對美好生活的向往，揭露人性丑惡的文章則能讓學生對自己的言論和行為進行反思，起到檢索與約束的作用。初中語文教師在進行課堂教學的過程中，要注重對學生進行恰當的心理健康教育，讓學生在閱讀文章的時候，幫助學生對文章進行理解，同時更要觸動學生的內心，教導學生明辨是非，對學生的心理健康起到引導的作用，對不良思想起到約束制止的作用。

例如：在朱自清先生的《荷塘月色》中，通過對荷葉、荷花、葉下的流水、月光和籠罩著花葉的薄霧進行細致生動的刻畫，表現了作者對美好生活的向往，但在文章之中，又能體會到作者心中的不滿和對自由的渴望。

在對《荷塘月色》進行解析時，初中語文教學教師可以讓學生分別對文章中描述荷塘的美好和體現出作者的不滿以及渴望自由的描述進行研讀，在此基礎上將蔣介石黑暗統治的時代背景進行引申，讓學生體會到矛盾之處的原因，觸動學生的內心，讓學生明白美好的生活是與時代息息相關的，產生對黑暗統治的厭惡和對當下美好生活的感恩，在此過程中達到對學生心理健康教育滲透的目的。

在教學中掌握良好的心理教育契機

俗話說得好，“興趣是學生最好的老師”，培養學生的學習興趣能夠使學生在學習的過程中化被動學習為主動學習，集中注意力，提高學習效率。這一點在進行心理教育滲透的方面也同樣有效。初中語文教師在進行課堂教學的過程中，應該時刻注意觀察，當學生展現出興奮狀態，即對課文產生較大興趣時，就應該掌握好這個時機，對學生進行心理健康教育。在學生展現出興趣時，教師往往能夠聆聽并感受到學生最為真實的想法，在了解了學生的想法之后，教師可以通過課文中的實例和段落中蘊含的道理對學生的思想進行啟發或者引導，讓學生在初中語文的課堂教學中逐漸建立起良好的心理素養，將其培養成為德才兼備的優秀學生。

例如：在學習魯迅先生的《阿Q正傳》時，初中語文教師可以開展“阿Q精神是積極的還是消極的”的趣味辯論賽。讓學生結合自己的切身經歷和見解對這論題進行闡述，能夠調動學生的積極性，也更容易讓學生進入興奮狀態，當辯論賽進入尾聲時，教師應該就大家的意見進行整理，結合阿Q的事例對兩種觀點進行總結，對學生進行正確的引導。通過這種方法，教師能夠發現學生的真實想法，對學生的思想進行合理的引導，幫助學生樹立良好的行為規范和健康的心理狀態，這對學生無論是從學習方面還是生活方面來說，都是大有裨益的。

在語文教學互動中靈活地運用心理健康教育的手段

交流是人們進行溝通最為直接和有效的方法，能夠更為直觀地接觸到學生的心理活動。但是很多初中語文教師在進行教學的過程中，總是保持著高高在上的姿態，缺少和學生進行溝通交流的機會，無法充分地了解和體會到學生的真實想法，自然也無法對學生的心理進行教學和干預。

初中語文教師在教學過程中應該與學生打成一片，時時掌握學生的想法，在交流中一旦發現孩子存在心理問題時，要及時地采取相應措施，和學生促膝長談，發現學生產生不良心理問題的原因，在力所能及的情況下幫助學生解決遇到的難題，從根本上對學生的心理問題進行干預和引導，為學生提供良好的成長環境，促使其茁壯成長。

結語

語文教學是注重加強學生閱讀能力、理解能力等一系列內心活動的學科，在初中語文教學的過程中進行心理教學的滲透是可行的。但目前在初中語文教學中進行心理教學滲透的時間較短，經驗也較為缺乏，還有很多地方值得商榷和探索。希望廣大初中語文教師在進行教學的過程中，積極學習先進的教學理念，推動心理健康滲透在初中語文教學中的實施與發展，將學生培養成為德智體美勞全面發展的、社會所需要的德才兼備的優秀人才。