應(yīng)用數(shù)學(xué)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)

吉力依打

任何教學(xué)學(xué)科都是服務(wù)于生活的知識內(nèi)容，為了迎合當前社會的人才需求，新課改中明確地提出了“把教學(xué)當作生活工具”的倡議。數(shù)學(xué)知識在我們的實際生活中隨處可見，滲透到了社會中的各個層面。如何高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，已是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重點。本文將針對應(yīng)用數(shù)學(xué)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)進行詳細分析。

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項邏輯性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法，但是隨著教學(xué)改革的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)移到了應(yīng)用層面。小學(xué)生的性格特點決定了小學(xué)生更加喜歡新鮮事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識能夠幫助學(xué)生在生活中，不斷地發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，在符合學(xué)生客觀學(xué)習(xí)需求的同時，真正地做到學(xué)以致用。

新課程標準中明確地要求了教學(xué)工作應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的同時，能夠通過豐富的學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識，通過思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行反思，切實地將學(xué)生變成教學(xué)的主人。由于當前科技技術(shù)水平的不斷提升，使當前數(shù)學(xué)教學(xué)工作更注重把握學(xué)科本質(zhì)。所有的教學(xué)科目都是服務(wù)于現(xiàn)實生活的，借助應(yīng)用意識培養(yǎng)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中存在的問題，將實際生活與知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，增強了學(xué)生知識理解的深度，有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識教學(xué)策略

運用情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣

情境化教學(xué)的效率是顯著的，通過筆者的調(diào)查與實踐印證了情境創(chuàng)設(shè)的高效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。為了激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生活化知識，教師可以適當?shù)卦诮虒W(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的情境，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊“混合運算”時，教師便可以積極地創(chuàng)設(shè)表演情景，使學(xué)生在趣味性的表演中，感知教學(xué)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“甜點屋”情境，分別使學(xué)生扮演顧客和店家的角色。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)，便有了下面的對話：

學(xué)生A：“請問你想買點什么呢？”

學(xué)生B：“我想買3杯奶茶和6塊蛋糕。”

這時教師給予標價，奶茶12元/杯，蛋糕6元/塊。

學(xué)生A：“一共72元。”

通過“西點屋”的情境表演，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感知到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，在趣味化的情境中，提升了學(xué)生的知識掌握能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

運用生活化教學(xué)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的之一，便是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教師應(yīng)該積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化的內(nèi)容與之融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、探究、分析問題，切實地彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時效性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊“長度單位”時，為了使學(xué)生感知身邊事物的長度，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生針對具體事物進行測量：“請同學(xué)們用米尺，分別量一下橡皮、同桌身高的長度”，通過學(xué)生們的測量，得出了“橡皮4厘米，同桌身高1米”。這時，教師便可以積極地進行知識拓展：“請同學(xué)們預(yù)測一下課桌長75（？）、路上奔馳的轎車長3（？）”，通過學(xué)生們之前對“米、厘米”長度的感知，很快地便推測出“課桌長75（厘米）、路上奔馳的轎車長3（米）”。將數(shù)學(xué)知識進行生活化引申，使學(xué)生能夠通過課上所學(xué)的知識，對身邊實際的事物有一個正確的感知。通過積極地鼓勵，養(yǎng)成學(xué)生喜歡動腦、喜歡思考的良好習(xí)慣，利用生活化的教學(xué)手段，將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到生活中，在拓展學(xué)生思維的同時，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

運用生活實踐，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)建實踐的機會，使學(xué)生在實踐中解決問題、在快樂中收獲知識。開展相關(guān)知識教學(xué)實踐，最好選在本章節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時候，這樣不僅能夠考查學(xué)生知識掌握情況，而且更加全面地考察了學(xué)生的知識掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖之后，便可以開展“同學(xué)們最喜歡的運動統(tǒng)計”。為了適當?shù)叵鳒p答案的多樣性，教師可以給予運用范圍，如籃球、羽毛球、足球、游泳、跳繩、踢毽等五個答案，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐調(diào)查。同學(xué)們通過實踐調(diào)查，清晰、規(guī)范地畫出了條形統(tǒng)計圖，通過教學(xué)實踐的手段，使每個學(xué)生在實踐調(diào)查中收獲付出的喜悅，在實踐中豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用意識是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點培養(yǎng)內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，不僅迎合了新課程標準的要求，而且能夠回歸數(shù)學(xué)教育的本真，切實地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，做到了知識與實際相結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生客觀學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生樂于接受的內(nèi)容添加到應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)工作中，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，利用引導(dǎo)使學(xué)生感知到融入生活之中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極地拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在手腦并用的同時，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。