芻議中小學書法教學中念動訓練法的有效應用

蔡潔

隨著社會各界對中小學書法教學的認可度逐漸提高，“念動訓練法”逐漸作為一種書法教學方法被應用到中小學書法教學當中。使用念動訓練法，能很好地幫助學生養成良好的書寫習慣，培養學生的書法思維，提高學生的書法水平。本文將以中小學書法教學構建多樣化教學方式為基礎，對念動訓練法在中小學書法課程建設中的應用進行探討。

念動訓練法在教學領域的應用

“念動訓練法”實質上是一種心理訓練方法，在長期的動作行為練習中，人體會形成身體機能上的動作記憶，同時也會在心理上產生自我暗示。動作和心理相結合，能有效地保證人們在腦海中形成對動作要領的記憶，通過與身體動作相結合，就能提高人對動作的掌握速度以及標準度。

“念動訓練法”并不是一種新式的訓練法，在過去的時間里，它被廣泛應用于舞蹈、體育以及武術等注重身體訓練的領域，能很好地提高學生對動作的掌握力度和學習能力。隨著近年來念動訓練法的廣泛應用，一些學者對其應用在中小學書法教學的適用性進行了研究實驗，發現念動訓練法在中小學書法教學研究領域也能起到很好的效用，能夠有效地集中學生注意力，提升學習效果。

中小學書法教育現狀概述

隨著教育部《關于中小學開展書法教育的意見》以及《中小學書法教育指導綱要》的頒布與實施，書法教育已經被納入國家課程，并推進書法教育逐步走入中小學課堂教學。但就目前而言，書法教育領域的若干具體制度建設還有待完善、中小學書法專業教育人才的緊缺等諸多問題導致書法課時量難以完成。據統計，目前中國師范專業的學生每年有15萬人畢業，但是其中書法專業的學生只有少數的800余人。而對書法教育深度研究的薄弱也使中小學書法教學的目標和要求不能全面而高效地達成，直接影響了書法教育的成果與發展。如何將書法教育與新課程改革理念有效融合，形成新課程框架下的書法教學模式，在書法課堂中構建多樣化教學方式，真正保證書法有效教學，提升書法課堂教學效益，需要每一位基礎書法教育工作者深入研究、探索與踐行。

中小學書法教學中對念動訓練法的有效應用

養成良好書寫習慣和書寫態度

“念動訓練法”有助于幫助學生養成書寫習慣與態度，小學階段和中學階段是正確書寫意識的形成和確定階段，通過大量念動練習，能有效地幫助學生形成身體上的記憶，在實際書寫過程中對其不良書寫習慣進行糾正。每一次念動訓練，都能在腦中加強對正確的書寫姿勢以及書寫習慣的記憶，通過肢體的配合，能有效保證學生在每次寫字時都會對書寫習慣進行一次鞏固練習。久而久之，學生的書寫習慣與態度就能得到很好地養成。

正確的書寫習慣與態度有助于提高學生的書寫速度，還能間接展現書寫者良好的人文素養。例如，在我國的高考筆試中，特別是一些強調書寫特性的學科，就能夠考驗學生多年來所積累的正確書寫習慣和書寫態度，讓學生節省出更多的時間進行思考，這也是從側面提高學生成績的一種方式。

培養書法思維，生成書法素養

將念動訓練法緊密融合在中小學書法教學活動中，有助于培養學生的書法思維，生成書法專業素養。這種書法思維指的是對傳統文化的傳承以及審美能力的提高。念動訓練是通過回想以及記憶理解來幫助身體進行動作的標準掌握，在書法教學中教師可以借助讀帖、摹帖、臨寫、對比、獨立書寫等方式體現在教學環節中，引領學生清晰地掌握、領悟正確的書理與寫法的規律技巧。而學生通過在書法學習中的念動訓練，還能對大量優秀的名家作品進行記憶與感悟，通過對這些作品的臨摹學習和記憶理解，使中小學生的書法思維能力得到不斷提升，并且在書寫中體會漢字的獨特美，體會出書法的審美價值，其鑒賞能力和綜合素質也能夠得到穩定的提高。同時念動訓練還能讓學生在觀摩名家書法作品的過程中養成主動練習書法的習慣，在進行作業寫作和寫作練習時主動地進行書法練習，從對書法學習的不重視態度轉變為將書法訓練作為一種本能思維習慣。

加深書寫記憶，提高書寫水平

將“念動訓練法”運用在書法教學中，能有效地幫助學生養成書寫習慣，培養書法思維，生成書法素養。對于中小學生的書法學習來說，持續的念動練習能夠幫助學生加深書寫記憶，體會和理解書寫節奏，是提升書法水平的有效保證和途徑。

在實際使用的課堂教學中，可以將想與練多形式有機融合，通過訓練使學生有意識地在大腦中形成“書寫動作系統”。因此，在進行念動訓練的同時，學生們就可以將最為枯燥的書法練習工作進行補足，有助于對多樣書體形態的深刻記憶和書寫的熟練掌握，充分理解書寫時的結構、筆法、要領及運用，幫助學生鞏固書寫技能。

結語

當前，國家大力倡導傳承和弘揚書法藝術，書法教育更是中國傳統文化傳承的重要支撐。書法相對其他中小學基礎教育學科起步較晚，要保證中小學書法教育能夠得到良好的發展，需要各級書法教育工作者加大對書法教育思維領域的建設，不懈努力地教學踐行，不斷地進行書法教學模式的創新研討與探究，念動訓練法的加入就是一次很好的試驗。