思想政治課中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略

蔡玉芳

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)時，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性，突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要鼓勵學(xué)生對待問題具有強烈的探究欲望，積極參與課堂討論，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，這也是成功的思想政治課教學(xué)應(yīng)該追求的目標。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主性學(xué)習(xí)并不只限于課堂，還體現(xiàn)在課前和課后的整個學(xué)習(xí)過程，也就是課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)好新課程的前提，而且增強他們對新課的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而課后的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點，獨立思考，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。例如，教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時，學(xué)生就需要了解相關(guān)的自然知識，人類生命和自然界的生物是密不可分的，它們相互依賴組成一個大的生物鏈，共同維持著生物圈的生態(tài)平衡，因此事物是普遍聯(lián)系的。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按小組開展合作討論，提出探究問題：人類為什么要尊重、保護自然？為什么要樹立人與自然和諧共處的理念？通過這樣自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，使高效課堂得以完成。可見養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能為學(xué)生提供持久的學(xué)習(xí)動力。

激發(fā)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為中學(xué)政治教師，必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂教學(xué)藝術(shù)上下功夫，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。可以通過采取精心設(shè)計導(dǎo)語、充分利用漫畫、巧妙應(yīng)用對聯(lián)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵學(xué)生具有強烈的探究欲望

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解難能力，要讓學(xué)生帶著問題去讀，并且挖掘出具有創(chuàng)新思路的問題，而教師只需做好畫龍點睛的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓。在學(xué)生發(fā)言的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，用批判的眼光和思維對待他人的發(fā)言，這本身就是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的做法。例如，學(xué)習(xí)“貨幣的職能”這一知識點時，學(xué)生聯(lián)系實際提出了一些帶有創(chuàng)新意識的問題：隨著支付寶、微信等移動支付的出現(xiàn)，貨幣的某些職能會不會消失，是否能產(chǎn)生新的職能？隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國際貨幣基金組織（IMF）宣布納入人民幣的特別提款權(quán)（SDR）新貨幣籃子于2016年10月1日正式生效，這反映了人民幣在國際貨幣體系中不斷上升的地位，那么人民幣會不會成為國際貨幣？美元的世界貨幣地位會不會發(fā)生變化？發(fā)生變化的條件是什么？這些問題的提出表現(xiàn)了學(xué)生們善于思考、自主學(xué)習(xí)的熱情，所以要鼓勵學(xué)生敢于向教師發(fā)問，教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維和正確觀點，對所討論的問題做多角度、全方位的總結(jié)，并做出畫龍點睛式的點評或給予激勵性的、客觀真實的評價。

引導(dǎo)學(xué)生具有積極的討論意識

小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和問題意識，引起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。因此，教師必須認真加以引導(dǎo)：一是明確目的，提高討論實效性。課堂的討論活動必須從完成教學(xué)目標的角度出發(fā)，要有討論的價值，而不能流于形式；二是精心準備、合理設(shè)計討論點。教師設(shè)計的問題難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何討論價值，又不能過于深奧，讓學(xué)生看了一頭霧水，無從下手；三是科學(xué)調(diào)控，適時介入討論。教師提出討論的問題后，要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注討論進程。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生糾纏于枝節(jié)而忽視主題、各組發(fā)言不均或無人發(fā)言、思維出現(xiàn)停滯或爭執(zhí)不休等情況，課堂上就應(yīng)該及時出現(xiàn)教師的聲音，適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。比如，教完“樹立合理的消費觀”一課后，我安排一次小組討論，設(shè)計題目：“花今天的錢，圓明天的夢”“花明天的錢，圓今天的夢”各是一種怎樣的消費方式，這一問題切合學(xué)生的實際，馬上把學(xué)生參與討論的興趣給調(diào)動起來，經(jīng)過對不同消費觀的分析比較，使學(xué)生加深了對消費的理解，從而樹立正確的消費觀。

結(jié)語

總之，我們的課堂只有在教師的引導(dǎo)下，有啟思、有質(zhì)疑，才會促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。我們的課堂只有尊重學(xué)生的體驗，凸顯創(chuàng)造，才能使其思維激蕩、個性張揚，從而達到自主發(fā)展，也只有這樣，政治課教學(xué)才會在學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣中取得明顯的成效。