引入創新機制 深化初中生物教學

楊治蘭

初中生物是一門最接近自然和生命的學科，但是由于生物在初中并不是必考科目，教師和學生對生物的認知和學習都不夠重視，所以作為生物教師應該主動改變這種現狀，在生物課堂中根據教學內容和有限資源積極創新教學方式，從而為學生打造一個全新的生物課堂。

創新導入方式，激發學生學習興趣

一個高效的生物課堂離不開一個精彩、新穎的課前導入。一個課堂的開始，吸引學生的注意是非常重要的，這就需要教師有效利用課前3～5分鐘來吸引學生迅速進入到課堂學習中。所以生物新課的導入是教學首要的一環，不僅要考慮生物自身的特點，還要結合學生學習生物的心理規律。因此教師要不斷創新課堂導入方式，給學生帶來一個良好的學習開端。

例如：在學習《先天性行為和學習性行為》時，在導入前，我先向學生設置了一個疑問：“為什么我們不用別人教就會吃飯、睡覺，而學習就需要老師來教呢？”這個問題雖然我們每天都在經歷，但是都沒有去仔細分析緣由。學生對這個問題也都感到疑惑，想要得到一個合理科學的解釋。因此，教師在導入時奠定了一個這樣的基礎之后，學生就會很容易進入課堂學習當中。

由此可見，一個新穎的問題能夠調動學生學習興趣，這樣的導入方式對一節成功的生物課至關重要，這就對生物教師提出了更高的要求，也就是說，教師要不斷發現新觀點，創新導入方式，在課堂的一開始就吸引學生的注意力，才能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

善于利用生物圖像，幫助學生理解

學習生物離不開圖像的幫助，教師在教學過程中如果只是空談、口頭描述，那樣學生在學習時就會很茫然，對教師所講的內容沒有概念。所以教師在教學中應該善于利用生物圖像，用圖像來展示相關知識，把抽象的知識形象化，從而強化學生對部分知識的記憶。

例如：在學習《發生在肺內的氣體交換》時，由于本節內容涉及肺部的結構以及呼吸過程，僅憑教師的描述，學生難以理解和掌握，在這種情況下，教師可以利用細致的圖像來向學生介紹整個呼吸過程，給予學生更加直觀的感受，讓其更加深入地理解膈肌在什么時候收縮和擴張。

再如，在學習《呼吸系統的組成》時，要想讓學生掌握鼻、咽、喉、氣管、支氣管的具體位置和作用，教師必須使用確切的圖像進行展示，這樣會節省很多不必要的描述和大量的時間，從而提高學生的學習效率。因此，利用生物圖像進行生物教學是創新生物教學的一種很有效的方式，教師應該善于合理利用，幫助學生理解和掌握。

充分利用多媒體，拓寬學生知識面

任何一門學科的知識內容都不可能是一成不變的，作為一名初中生物教師除了要對教材內容熟練掌握外，也要時刻關注社會，不斷更新學生的知識結構。獲取更多教材外的資源途徑有很多，其中最便捷、最低廉的途經就是互聯網，教師可以借助信息技術尋找適合的資源制作成課件，來拓寬學生的知識面。

例如：在學習《人類活動對生物圈的影響》之后，我向學生講解了人類破壞生態環境的實例以及環境污染對生物圈的影響，然后利用多媒體課件向學生展示了一篇相關文章《人民日報說道：守住國家生態安全的底線》以及一些人類破壞生態環境的視頻等，讓學生了解了我國生態環境問題的背景、相關政策解讀、我國對于保護生態環境的措施等知識，讓學生的學習不被局限在教材里，還能了解當下的實際狀況，大大擴寬了學生的知識面和眼界。此外，這種教學方式還能夠進一步促進生物課堂的有效進行，提高了學生的學習興趣。

運用案例教學法，創新教學方式

生物與實際生活有著密切的聯系，隨著教育的改革，越來越多的教師采用生活化的教學方式來輔助教學。而案例教學法是緊跟時代發展而產生的一種新型教學方式，它強調教師將生物理論與實踐相結合，運用生活中的例子來解釋生物現象。這種教學方法的使用，可以促進學生對枯燥的生物知識更好地理解和掌握，充分發揮學生的課堂主體性，使學生學會用生物理論來解決實際問題。

例如：在講述《基因的顯性和隱性》時，我先給學生們講述了本節課的理論，介紹了顯性基因和隱性基因的相關概念。說完理論之后我觀察到學生的學習狀態并不是很好，為了讓學生們更好地理解，隨后我舉了一個案例：小明的媽媽是單眼皮，所以基因表示為aa，小明的爸爸是雙眼皮，但是小明是單眼皮，因此小明爸爸的基因表示只能是Aa，媽媽提供了一個a，爸爸提供了一個a，小明才能夠是單眼皮，所以在這里單眼皮就為隱性基因，而雙眼皮就為顯性基因。說完這個案例后，學生們恍然大悟，感覺晦澀難懂的理論也是非常容易理解的。因此，教師在進行生物教學時，應該創新教學方式，運用適當的案例去解釋理論，以幫助學生理解。

結語

在初中生物教學中，教師通過創新教學方式和手段，能夠讓學生擁有一個全新的體驗，自主自覺地投入到生物學習中。而且，這個過程可以讓學生擺脫之前對生物的看法，以極高的熱情對待生物，從而使得生物教學取得一個令人滿意的效果。