音樂教研活動課的幾種有效參與方式

崔艷玲

聽

聽，指聽音樂教研活動課的教學。教學是教師和學生之間互動的具現，一教一學，教師與學生由此互聯。一節課能否成功，并不是指教師講了多少，更在于學生體會到多少。要做到聽與看，聽看相結合。

聽音樂教師講課

該怎樣來聽？一聽教師能否把課講清楚，采納什么形式完成，如何指導學生溫習回顧，回顧哪些內容；二聽教師新課導入模式，創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；三聽任課教師啟發誘導性地設疑為學生提出思考問題，聽課后學生的反饋，從而吸取經驗確定自己的教學目標。

聽學生講述

聽學生能否在教師的指引下踴躍參與到學習活動中，整個課堂氛圍中學生是無聲呆坐或左顧右盼，還是積極踴躍、情緒豐滿；聽學生是否參與到與教師的互動中來；聽學生對教材教學的感知；聽學生注意力、思維活躍與否；聽學生思索問題、發言回答問題的情況。總而言之，通過學生講述來分析學生的思維感知和語言表達能力，看學生主體作用發揮得如何。

聽課后研討

講課結束后，一般都要進行評課活動。這時講課者要抱著一種虛心好學的態度，認真聽取其他聽課教師提出的意見及分歧，專家們提出了哪些觀點？提出了怎樣的導向？以此促進自己的課堂教學不斷進步。

看

看，指看音樂教師活動課。看課是教師成長的必經之路，那么在音樂教研活動中我們需要注意看哪些方面呢？

看音樂教師

首先要觀察音樂教師的教學基本功如何，課堂上組織能力如何。同時還要關注教學任務完成得怎么樣，看音樂教師是否按照新課程標準一步一步地展開教學，傳授知識。此外，還要觀察音樂教師為完成教學目標上課前是否認真閱讀教學參考書，領會作者的意圖，是不是關注了學生主體，產生了較為理想的教學效果等等。

看學生

學生是課堂的主角。教師是否面向全體、注重個性、關注情感、能力等的培養，從學生的參與度上可表現出來。

每個學生的領悟程度不同，需要教師關注每位學生的表現。觀察學生是否將飽滿的熱情投入到學習之中，學生學習情緒是否被調動起來，這都需要教師適時地引導和調整，這樣的課才是一節好課。

看教學細節

用一句安慰的話語、富有表情的范唱、嫻熟的鋼琴伴奏、恰當的形象動作來表現音樂，往往會收到意想不到的效果。所以，我們在看課時要善于觀察和發現，并轉移到自己的教學實踐中去。

想

想，指想音樂教研活動課過程。聽課完畢，音樂教師需將音樂教研活動過程中各個環節獲取到的信息進行二次加工，并把它上升為理論，運用到自己的教學活動中，那么我們需要想些什么呢？

想教學

這節課中存在哪些優點，這種解決難點采取的方法可行嗎？這樣解決有哪些好處？假如我來上這節課，我要采取什么樣的教學措施？想這節課的教學有哪些不足，要如何避免這些不足，要吸取哪些教訓？

想問題

要仔細剖析呈現的問題，是什么緣由形成的？課堂中發現問題，如教學目標明確嗎？教學方法可取嗎？重難點解決得到位嗎？學生接受了嗎？課堂氣氛不夠活躍是什么原因造成的？

想自己

我們參加教研活動的目的就是為了提高自己的教學能力，取他之長，補己之短。想如果我來講授這節課，應該怎樣教，應該怎樣設計？我這樣設計有什么優點？

寫

寫，要想提高教研活動的效果，就需要將看、聽、想、寫等結合起來，把每一過程的看法及想法寫出來。其實寫的過程，就是進一步學習和探究的過程。那么音樂教研活動課后我們應該從哪幾方面開始寫呢？

首先寫優點

每一節音樂課教學，涉及的內容非常多，因此在寫的過程中，不可能面面俱到。所以，要學會有選擇地寫，如：寫下課上精彩的片段、難點采取的解決措施等等。甚至一個富含深意的手勢動作、一句巧妙的過渡、一句富有啟發性的語言等都可記錄下來。

其次寫不足

在一節課的教學過程中存在著優點，但同樣存在著些許遺憾。如：導入課題的牽強、課堂節奏的快慢、學生活動的自由度、技能傳教的方法、課堂氣氛的活躍與沉悶等等。一定要抓住問題的關鍵，分析問題，并找出解決的方法。

最后寫感悟

在聽課過程中，如不能隨時記下某個需記錄的環節，可以先寫幾個關鍵詞來代替，課后抓緊時間根據關鍵詞進行回憶、整理。如果能在聽課過程中隨時記下當時的感想、收獲和感悟，為我們日后進行反思提供鮮活的素材，而這些素材很有可能會成為非常有價值的研究成果。