基于一校多區格局的高校校園文化建設策略分析

容蓉

一校多區格局的高校校園文化建設現狀

精神文化建設缺失

一校多區格局的高校校園文化建設中，高校為了保證多校區之間的均衡發展，因此在辦學過程中會重視校園教學設備硬件的改進與完善，繼而忽視校園文化氛圍與精神文明的建設。且基于現代化的社會環境下，學生更加注重物質環境與基礎設施建設的完善，高校在新校區的建設中更加注重對于硬件設施的資金與技術投入，相應的自然人文景觀以及文化氛圍營造效果不佳。因此一校多區格局的高校校園文化建設中，精神文明的建設環節實效性較低。

校園文化傳承度低

隨著社會經濟的不斷進步發展，國家有更多的資金投入到教育事業的發展之中，高等院校建設新的校區成為擴大教育規模的重要方式。首先，一校多區格局的校園建設中，新建校區為了展示時代精神以及自身獨特性，在校園文化建設中會更加注重創新以及特色，力圖打造新的形象并拓展新的內容。但是，卻因此忽略了傳統的校園文化精神內涵的繼承和發展；其次，各個校區之間相隔較遠，在具體的文化活動中只能依靠在線交流的方式，校園文化建設中存在一定的差異性。因此一校多區格局的高校校園文化建設中，對于傳統校園文化的價值理念以及運轉機制繼承較難，導致文化傳承性能較低。

文化建設缺少交流

校園文化建設的行為主體是教師和學生，因此校園文化建設是由師生共同創造完成，繼而形成良好的校園文化環境。但是在多校區的文化建設背景下，學校的各個校區在定位之中存在差異性。在主校區的文化建設之中，師資力量、基礎設施等更加完善，因此文化建設的完成度更高，并且學生與教師之間能夠更好地交流與互動，繼而實現高質量的校園文化建設。校區的分散導致學生與教師之間的關系更加陌生，在校園文化建設中師生之間會缺少相應的交流和互動；其次，現階段的校園文化建設之中存在兩個誤區，即校園文化建設的內容以及校園文化建設的程度。校園文化建設并非單一的校園文化活動，文化活動只是校園文化眾多表現形式中的一種，是校園文化的重要組成部分。而校園文化的建設并非數量多、密度大就能提升學生的素質與文化能力，過多的校園文化活動反而會使得學生對其產生厭倦和抗拒的心理，繼而影響一校多區格局的高校校園文化建設水平。

一校多區格局的高校校園文化建設策略

建立多校區校園文化原則

基于一校多區格局的現實背景，一校多區格局的高校校園文化建設應堅持多校區多種類的文化建設原則。校園文化建設是一種動態性以及系統化的工程，并且在堅持一致性的文化建設目標下，各校區自主建設能夠促進該校校園文明的繁榮發展，用多樣性帶動整體性的進步。其次，多校區校園文化建設應堅持繼承傳統的校園文化精神，在繼承傳統的基礎上進行創新，從而保證校園文化建設的創新性與時代性，為校園文化的發展不斷注入新鮮的活力。例如：東北石油大學的校區分布在不同的省份之中，這樣便為各校區的校園文化建設提供新的思路和新的方式。基于當地的文化背景以及風俗人情構建校園文化，有利于學生盡快地融入當地的生活環境中，幫助學生更好地完成學業并實現整體進步發展。

加強網絡文化交流平臺建設

隨著信息技術與網絡平臺的普及發展，人類社會進入了互聯網時代。互聯網技術使得我們的生活和學習變得更加方便快捷，在線交流平臺更是打破了時間和空間對于人們交流溝通的限制。首先，在一校多區格局的高校校園文化建設背景下，各校區之間可以利用在線交流平臺針對校園文化建設進行交流和互動，積極尋找各校區之間的文化共同點和結合點，繼而確保傳統的校園文化精神得到傳承發展；其次，高校可以加大對校園文化建設的資金與技術投入，構建高校文化交流平臺，其中包括校園文化歷史介紹、校園文化風情展示以及學生進行校園文化創新的投稿等。構建校園文化在線交流平臺不僅促進了各校區之間的文化交流，與此同時還能夠充分發揮學生的主觀能動性以及主體地位，更利于促進一校多區格局的高校校園文化建設發展。

建設多樣性的校園文化

在一校多區格局的高校校園文化建設的具體途徑中，首先應堅持教育育人的文化建設目標，構建豐富的物質文化。校園物質文化是客觀存在的文化形態，不但能夠裝飾校園環境，而且可以潛移默化地影響大學生的道德品質以及文化素養。因此，各個校區之間應構建符合本校區精神價值的人文景觀以及文化建筑；其次，要堅持學生的主體地位，并加強校園文化制度建設。在校園文化建設中應廣泛地征集學生的意見，以確保校園文化建設工作順利開展，并充分調動一切積極因素，不斷創新校園文化制度建設，實現高效率與高質量的文化建設目標；最后，在一校多區格局的高校校園文化建設中，需堅持傳承傳統校園文化精神的建設原則，在繼承的基礎上結合時代精神進行創新發展，做到校園文化建設活動人文精神、科學精神以及創新精神的三維統一。