如何密切聯系小學數學教學與生活

秦春陽

【摘 要】 傳統教育模式已經無法適應教改過后的社會發展要求，素質教育是當代社會教育的基礎，將學以致用能力的培養放在學習的主要地位，而生活化教學就是以素質教育為基礎的新的教學模式。本文探討了如何實現數學教學生活化以及生活化教學的作用。

【關鍵詞】 小學數學;教學模式;生活化;研究

數學是一門在生活中會經常遇到的科目，數學與生活實際、生活經驗有著緊密聯系，所以生活化教學模式對于學生學習數學并學以致用有著非常大的幫助。

一、生活化教學的作用

學生從小學開始真正學習的數學與日常生活有著緊密聯系。從小開始進行生活化教學，對于培養學生學習數學的能力有著巨大幫助，發揮著巨大的作用。首先，在小學數學教學過程中，生活化教學方式的實施，對于培養學生學以致用，增強生活能力有著很大的幫助。例如，學生在生活中可能會遇到超市搞促銷活動，經常會碰到“全場商品買二送一”“買五送三”等特價標語。在教學過程中，教師可以構建類似生活場景，對學生提出問題，買三件與買八件哪種購買方式的單件價格更實惠？在生活中，學生再次碰到類似問題時就會很快想到課堂上講過的內容，迅速找到最優方案，所以生活化教學有利于學生發現生活中存在的問題并將其解決。其次，運用生活化教學方式，對于增強學生自主學習的意識有著很大幫助。在小學數學課堂上的教學過程中，教師如果只教學生理論知識，運用的教學方式也只是為了學生能考出更高的分數，那么學生對于數學的學習也只是會做題的程度，而無法發現數學在生活中的應用。而生活化教學可以將學生學習到的數學知識與生活實際緊密結合起來，讓他們真正理解學習內容，對于培養自主學習意識同樣發揮著巨大作用，而真正將學習內容與生活實際結合則需要教師的不斷指導。

二、如何將生活化教學運用到教學過程中

1.創建生活化教學情景

在教學過程中，學生所學的內容包含越多生活中的元素，學生學習的積極性就越好。所以，教師應該在教學過程中融入生活中的實際情況，以生活經驗為基礎，在生活中努力發現可用于學習的素材，在教學過程中以這些生活素材為基礎創建生活場景，這種教學方式對激發學生學習興趣有著巨大幫助，而學生以興趣為老師則能夠更好地學習數學。

2.將學習內容運用到生活中去

小學數學教學不僅要培養學生自主學習的意識以及數學學習能力，還要教會學生學以致用，將學習內容在生活中進行實踐，在生活實踐中進行學習，通過運用學習內容解決一些生活實際中的問題。數學是生活中不可或缺的工具，將在課堂上學到的知識與生活實際緊密結合，有利于培養學生創新理念，還有利于增強他們的實踐能力，對于小學生來說，不僅能夠影響他們如今的學習，對于他們未來的學習和發展同樣有著巨大的幫助。例如乘除法教學過程中，詢問父母家中共有幾畝地，通過測量一畝地的長和寬，求出家中土地的總面積，之后計算出家中每個人平均有多少面積的土地，接著再通過一畝地的糧食能賣多少錢計算出家里通過種糧食每年的平均收入是多少。而加減法的教學則可以通過人民幣進行，畢竟人民幣是所有人生活中都要接觸的事物，通過結合去超市購買東西的實例學習加減法的應用。這樣的教學將學習與生活實際結合，在實踐中學習，在學習中參與實踐活動，增加實踐經驗。

3.創建能夠體現生活化的新教學方式

在新課標背景下要努力達到小學數學教學與生活結合的目標，這就要求小學數學教學內容要切合生活實際，還要處于小學生可理解的范圍之內。例如：小明爸爸買了一萬塊股票，一個月后，股票上漲15%，兩個月后在現價的基礎上降了14%，問如果現在將所有股票拋售，是賺了還是賠了？這道題大部分小學生都解不出來，因為已經超出了小學生的理解范圍，他們并沒有經歷過這些事情，沒有處理這些事情的經驗，并不能理解這些事物，所以無法達到教學效果。小學數學教學過程中，應該多運用新的教學方式，放棄傳統教學模式，以學生為教學主體，因材施教，教導他們自主學習。

三、小學教學生活化的錯誤方式

首先，主次位置要調整好。在小學數學教學過程中，不能為了實施生活化教學就將知識教學放在次要地位，將數學課變成了生活教學課。其次，部分教師具有嚴重的從眾心理，在并未完全理解生活化教學方式的情況下就將其運用到教學中，以錯誤的方式教學，這樣會適得其反。

小學數學生活化教學方式是一個仍然需要努力的目標。傳統的教學方式是以老師為主導，而學生只需要聽。在新課改的背景下，傳統的聽講模式及題海戰術已經無法適應當前的教學環境，也無法達到新教學目標。在教學過程中，教師要主動指導學生將學習內容與生活實際相結合，將數學知識應用到生活中，努力培養他們學習數學的興趣以及自主學習的意識，加強他們解決生活問題的能力，以此達到教改目標。

【參考文獻】

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