閱讀地圖 生活中的技能

包曉丹

地圖在初中地理教學(xué)中十分重要，一張圖往往承載著大量的地理信息，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)讀圖、析圖、繪圖、憶圖、用圖成為教學(xué)的重要內(nèi)容。限于初中學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，教學(xué)閱讀地圖需要一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

心中有圖，強(qiáng)化讀圖意識(shí)

地圖是重要的地理語(yǔ)言，讀圖是初中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但是，很多學(xué)生在閱讀地圖的課堂實(shí)踐中存在學(xué)習(xí)障礙，覺(jué)得閱讀地圖很難。因此，要讓學(xué)生在接觸地圖學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，就能充分認(rèn)識(shí)到閱讀地圖的重要性，意識(shí)到閱讀地圖的重要意義，克服畏難情緒，激發(fā)讀圖興趣，必須先讓他們喜歡上地圖，把地圖植根于學(xué)生的腦海中，做到“心中有圖”，讀圖也就不再是一個(gè)難題。

在教學(xué)《地圖的閱讀》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從剛接觸地圖就喜歡上地圖，強(qiáng)化他們的讀圖意識(shí)，做到心中有圖，教師首先要告訴學(xué)生閱讀地圖并不難，并且很有趣。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要做一些巧妙的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的興趣。“容得五湖四海，藏得世界名城。同學(xué)們，誰(shuí)知道這是什么？”教師可以一個(gè)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入地圖；接下來(lái)，運(yùn)用多媒體，在大屏上演示“高德地圖”是怎么縮放的，在地圖上找到我們所在的地方，然后縮小比例尺，這個(gè)地方就在地圖上漸漸變成了一個(gè)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程生動(dòng)地演示了地圖的功能和效用，以學(xué)生們感興趣的方式，認(rèn)識(shí)了地圖和比例尺。不言而喻，讓學(xué)生接受地圖是讀圖的開(kāi)始，讓學(xué)生喜歡地圖是讀圖的動(dòng)力之源，需要教師在地理課的導(dǎo)入階段多采用一些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)地圖，強(qiáng)化讀圖意識(shí)。

按圖索驥，夯實(shí)讀圖基礎(chǔ)

用圖教學(xué)是地理課的一大特點(diǎn)，對(duì)于初中地理而言，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)幾乎都能在地圖上反映出來(lái)。地理知識(shí)與其他學(xué)科有所不同，這就是相互之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，也就是說(shuō)讀懂了一張地圖，就可以把很多地理知識(shí)和事物聯(lián)系起來(lái)。這就要求地理教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，按圖索驥，一圖多讀，一圖多知。

在教學(xué)《地形圖的判讀》一課時(shí)，教師首先是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂地圖的標(biāo)題，來(lái)確認(rèn)一張地圖的基本屬性；然后是看地圖圖例和注釋?zhuān)J(rèn)識(shí)代表著地理事物的標(biāo)志；最后才是看地圖的內(nèi)容。如此讀圖，可以讓學(xué)生觀其圖、知其地、明其理。可以說(shuō)這是閱讀地圖的基本功，是基礎(chǔ)和前提，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讀圖的基本知識(shí)后，按圖索驥，學(xué)會(huì)分析地圖，在掌握地形圖表面信息之余，積極引導(dǎo)學(xué)生理順各種地理要素之間的關(guān)系，進(jìn)行加工和處理，得出正確結(jié)論，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，能夠闡述清楚與地圖相關(guān)的地理特征、地理規(guī)律，從而有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。讀圖就像讀一篇文章，字面意思是一個(gè)層次，字面背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容又是一個(gè)層次，閱讀能力決定了一個(gè)人能夠讀到多深、領(lǐng)悟多少。閱讀地圖是同樣的道理，觀其圖，更要明白其中表現(xiàn)的內(nèi)容，由表及里，才能真正學(xué)會(huì)讀圖。

照貓畫(huà)虎，學(xué)習(xí)繪制地圖

讀圖是培養(yǎng)課堂實(shí)踐力的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過(guò)程中進(jìn)行記憶和想象，眼、手、腦并用，做到“胸中有圖”，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制地圖。在初中地理課堂教學(xué)中，繪制地圖既是加深理解和強(qiáng)化記憶的手段，也是有效提高課堂實(shí)踐力和教學(xué)效果的目的，具有非常明顯的教學(xué)效果。

在教學(xué)《從世界看中國(guó)》一章中《疆域》一課時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材，掌握中國(guó)在地球的經(jīng)緯度和海陸位置，明白我國(guó)地理位置的特點(diǎn)，記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，對(duì)我國(guó)疆域外形形成記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制中國(guó)地圖，嘗試用繪圖來(lái)表現(xiàn)我國(guó)的地理信息。從我國(guó)疆域的基本外形，到我國(guó)臺(tái)灣和海南島兩個(gè)島嶼，以及東南西北四個(gè)點(diǎn)，渤海、黃海、東海、南海以及陸地相鄰的國(guó)家，先畫(huà)出疆域的大輪廓，然后是長(zhǎng)江、黃河兩大河流，四大直轄市……這樣讓學(xué)生憑記憶對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行地圖演繹，十分有利于地理技能的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)繪制地圖，先讀后記，再動(dòng)手演繹，學(xué)會(huì)用地圖表達(dá)地理信息，學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)對(duì)地圖的記憶和熟悉程度就會(huì)上升一個(gè)層次，就會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)讀圖的教學(xué)目標(biāo)。

圖文互換，提高讀圖能力

我們所謂的“讀圖”，不僅僅是把地圖看明白就可以了，而是要讀出其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。一張地圖往往包含著文字、數(shù)據(jù)、表格和地理圖形等表現(xiàn)形式，在讀圖的過(guò)程中，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。看一張地圖，就能闡述其中蘊(yùn)含的文字，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和識(shí)記能力；閱讀地理文字轉(zhuǎn)化為圖形，更能提高學(xué)生的繪圖能力和豐富的想象力。在教學(xué)《中國(guó)的自然資源》一章中的《水資源》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀地圖來(lái)掌握更多地理知識(shí)和信息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，把課文內(nèi)容與地圖結(jié)合起來(lái)，把中國(guó)的水資源現(xiàn)狀融入《中國(guó)的水資源》地圖中來(lái)進(jìn)行理解，讓學(xué)生從地圖上了解我國(guó)水資源存在的問(wèn)題——水資源短缺并且時(shí)空分布不均，及了解其相應(yīng)對(duì)策：節(jié)約用水與治理保護(hù)，興修水利、跨流域調(diào)水等，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。在充分理解和掌握了我國(guó)水資源的這些基本信息后，再?lài)L試讓學(xué)生用地圖來(lái)表現(xiàn)和講述這些信息，做到從文字到地圖，再?gòu)牡貓D到文字的轉(zhuǎn)換，在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高讀圖水平。

當(dāng)圖文互換成為了學(xué)生們閱讀地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切地圖所承載的地理信息就會(huì)一目了然，學(xué)生們的讀圖能力也會(huì)水漲船高，地理學(xué)習(xí)也會(huì)變得效率更高、更有趣味。

聲色并舉，突破讀圖難點(diǎn)

隨著科技進(jìn)步，多媒體教學(xué)在地理課堂廣泛應(yīng)用，并以其信息量大、表現(xiàn)更直觀、形式更多樣等特點(diǎn)受到師生的歡迎，也為我們開(kāi)展地理教學(xué)提供了更多選擇。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行讀圖教學(xué)實(shí)踐，可以多角度、多層次地展示地圖信息，圖文并茂、聲色并舉，很適合用于一些教學(xué)難點(diǎn)的突破。

在教學(xué)《從世界看中國(guó)》一章中的《民族》一課時(shí)，“56個(gè)民族56支花”，56個(gè)民族分布在我國(guó)的不同區(qū)域，令人眼花繚亂，在課堂教學(xué)中很難去表現(xiàn)。假如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體手段，就可以把不同民族的鮮明特點(diǎn)，用視頻、圖片和活動(dòng)的地圖來(lái)加以表現(xiàn)，讓學(xué)生們的眼睛、耳朵和大腦一起動(dòng)起來(lái)，在更直觀、更生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中接受知識(shí)。比如：在導(dǎo)入階段可以用多媒體播放歌曲《愛(ài)我中華》《五十六個(gè)民族五十六支花》等，引出本節(jié)課《民族》；在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體對(duì)各民族的服飾和生活習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)；可以搜集各種更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的、反映不同少數(shù)民族特點(diǎn)的視頻和圖片，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示等等。多媒體以其聲色并舉的形式，為地理教學(xué)特別是閱讀地圖提供了更便捷、更有效的選擇，更受學(xué)生們的歡迎。多媒體的教學(xué)方式，能讓一張地圖動(dòng)起來(lái)，能讓圖表上平面化的地理信息以可聽(tīng)、可觀、可感的方式傳遞給學(xué)生，地理教學(xué)中一些抽象和難以表達(dá)的難題就會(huì)迎刃而解。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀地圖是現(xiàn)代生活必備的基本技能之一，需要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，不斷提高讀圖能力，形成形象的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高地理素養(yǎng)，以更高的思維靈活性和廣闊性進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。但是，讀圖能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過(guò)程。