站在兒童立場教語文的基本方略

吳傳友

【摘 要】 隨著教學改革的深入推行，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高，就語文教學而言，不光要培養學生對語文知識的積累，還需要培養學生良好的品格以及關鍵能力。現如今，語文教學更多的將目光轉向于“兒童本位”和“兒童中心”，也就是站在兒童的立場來教學語文。基于此，本文將針對站在兒童立場的語文教學基本策略進行研究。

【關鍵詞】 兒童立場;語文教學;基本策略

兒童立場的語文教學，是以兒童的心理特點、認知規律以及學習需求為教學起點的教學方式，注重培養學生的語文基礎，開發學生的語文潛能，最終全面提高學生的語文綜合素養。隨著教學改革的深入推行，兒童立場的語文教學受到了更多教育工作者的重視，要使其得到良好的發展，需要教師對現有的教學理念、教學方式、教學內容以及教學目標進行創新和優化，從而不斷促進小學生的全面、綜合發展。

一、創新教學理念

在傳統的語文教學中，教師通常秉承以教師為教學主體的教學理念對學生進行填鴨式、灌輸式的教學，這種教學理念在很大程度上制約了學生學習興趣的發展，從而也就制約了學生學習成績和綜合素養的提高。所以，基于兒童立場的語文教學，教師首先應該做的就是創新教學理念。只有轉變了教學觀念，教師在教學實踐過程中才能夠重新審視、定義語文教學，這對于語文教學質量的提高有著至關重要的作用。在創新的教學理念中，教師不再是教學的主體，學生才是，教師更應該考慮到學生應該學習什么而不是自己需要教授什么。在教學手段上，教師需要充分契合學生的認知特點、認知規律進行創新，采用突出學生教學主體位置的教學方式對學生進行教學引導，在提高學生學習質量的基礎上不斷培養學生的良好品格以及關鍵能力。

二、創新教學方式

傳統的語文教學方式非常單一，導致課堂氛圍沉悶，在這樣的教學環境中，學生的學習積極性無法提高，教學質量也就無法提高。在兒童立場的語文教學中，教師需要充分了解學生的學習需求，從而契合學生的學習需求對教學方式進行創新，讓學生在生動、形象有趣味性的教學課堂上充分發展學習的熱情，主動投入到學習之中。

例如在《可貴的沉默》的教學過程中，教師就可以以一種創新的教學方式來對學生進行教學引導。如教師可以在課堂上讓學生分角色朗讀課文，或者是通過舞臺劇的形式讓學生去演繹課文中描述的情景，如此在充分契合學生的學習特點的基礎上，以這樣一種有趣的教學方式讓學生在切身感受中充分理解課文的內容、人物的特點以及中心思想。與此同時，在語文教學實踐過程中，教師還可以利用多媒體來對學生進行教學引導，多媒體能夠為學生構建出一個生動形象的教學情境，學生在教學情境中能夠更好地對知識進行理解和掌握，這也是非常受學生歡迎的一種教學方式。只有站在兒童的立場上，充分對教學方式進行創新，才能夠有效提高學生的學習興趣和學習積極性，從而不斷提高教學質量，培養學生的綜合素養。

三、優化教學內容

在語文教學實踐過程中，教師需要合理使用教材，同時契合時代的發展以及學生的學習需求對教學內容進行調整和優化。在教學改革中，在兒童立場的語文教學中，教師需要創造性地去開發和挖掘語文教學內容，讓學生在符合心理思想的語文教學中盡情徜徉，從而歡樂學習、健康成長。

例如在《司馬光》一課的學習中，司馬光砸缸救人是一種臨危不亂的表現，是學生需要具備的一種良好素養。但是教師在教學過程中，針對教學內容不能一味重復，應該將這一課重新定義，并賦予時代的內容，如學生在遇到危險的時候應該怎么辦？教師在教學實踐中，需要教授給學生符合他們成長需求的一些知識，對于那些傳統的教學內容進行適當的調整和變通，這樣才可以更好地培養學生的關鍵素養。

四、調整教學目標

現如今，學生成為教學的主體，所以教學目標更多地應該以生成性為主，而不是行為性目標。對于生成性教學目標的調整需要教師在教學手段上進行創新，同時也對教師的教學素養提出了更高的要求。生成性的教學目標是一種靈活性的教學目標，其需要站在兒童的立場上進行考究和制訂，同時需要針對兒童的發展進行適當的調整。

例如在教學《金錢的魔力》一課時，教師通常會將教學目標設定為培養學生正確的金錢觀念，這個教學目標僅僅是基于教師對課文的理解，而并未考慮到學生的實際發展需求。教學目標的制訂需要建立在學生自己的理解之上，通過這樣一種方式以及教師的良好引導，讓學生在學習過程中不斷取得進步以及開闊視野，在樹立正確的金錢觀念的同時，也樹立正確的三觀。與此同時，教師還需要對教學評價進行科學合理的調整。基于兒童立場的語文教學需要以教師評價、同學評價以及學生自評的方式來對學生的學習成績、學習態度和學習過程進行全面而綜合的評價，從而制訂個性化的教學目標，促進學生的全面、綜合發展。

總而言之，站在兒童立場的語文教學就是需要以兒童的學習需求為基準，在充分契合兒童學習特點、認知特點以及成長規律的基礎上，不斷對教學理念、教學手段、教學內容以及教學目標進行優化和創新。如此為兒童打造一個完全以其為教學主體、中心的語文教學環境，從而在有效激發兒童語文學習興趣的基礎上不斷發揮兒童的語文學習積極性，進而不斷提高兒童的語文學習質量和語文綜合素養，并為其今后的良好發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

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