小學數學計算教學的有效思考

黃明娟 劉斯琦

【摘 要】 時代在不斷發展，社會對于人才的要求也隨之提高，在這樣的社會大背景下，需要培養出具有較高綜合能力的學生。而新課程改革所提出的核心視角下的數學計算教學，重點是培養小學生良好的計算習慣、估算習慣。本文根據小學數學計算教學的現狀，從理性的角度分析，小學數學計算是學習數學的基礎，也是小學數學教學中的重中之重。

【關鍵詞】 有效教學;教學目標;教學內容

在我國傳統教學中，小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練來提升學生的計算水平，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。小學數學應創設合適的計算教學情境，培養學生良好的計算習慣，促進學生的全面發展。為了符合國家教育改革的轉變，教育者應不斷地對數學計算教學開展研究和探索，力求結合教學實際，從基礎抓起，對教材進行適當改編，使學生在期待中開始并進行計算教學。小學數學把計算教學作為基礎知識，在學習、工作、生活中都離不開計算，計算能力高可以有效促進大腦的邏輯性和思維的敏捷性，所以，在小學教學新課程中，要更加注重提高學生的計算能力水平。

一、小學數學計算教學對小學生學習的意義

1.加深小學生對數學的理解。培養學生的計算能力，能夠讓學生在腦海里對數學知識點形成比較清晰的思維模式，學生能更好地掌握所學知識點，同時讓小學生的數學學習不僅僅停留在表面上，加深對數學的理解程度，長期如此，學生基礎知識得到了一定的加強，掌握了加減法、乘除法、單位換算、乘法口訣等，對以后的學習也有很大促進作用。

2.通過計算教學，能夠加深小學生對問題的思考和認識，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。另外，培養學生的數學計算能力，能夠增強小學生對于數學的學習興趣，促進學生提升自身解決數學問題的能力和思維方式，從而使學生在解答數學問題的過程中尋找到學習的樂趣，這樣的學習效率是很高的，也提高了小學數學學科的質量。

3.數學本就是一門比較復雜難懂的學科，教材上的計算題呈現方式也比較單一，因此我們需要為學生建立一個系統的數學體系，把復雜難懂的數學問題分解開來，從困境中掙脫出來看待問題，而數學計算教學就是要教會學生用數學思維來看待問題，從事物的整體出發，把握問題的關鍵，從而更好地解決問題。

4.在小學數學教學過程中，需要教師抓好學生計算基礎，計算基礎人人都要過關，學生必須熟練掌握，打破傳統的單一教學模式，尊重學生算法多樣化，認真鉆研教材，深刻理解并創造教材。教師結合教學實際，運用不同的教學方式，實現小學數學教學的最終目的。許多學者都提倡在教學中融入數學史，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也能幫助學生理解數學概念，因此，數學文化在數學教學中起著至關重要的作用。

二、尊重學生算法多樣化，引導學生算法最優化

1.在教學過程中，學生計算習慣和計算方法不同，教師十分重視學生對數學結論的掌握，忽視了學生對知識的理解，這種傳統思想的教學方法對學生的發展產生了不利的影響。教師要引導學生利用學到的知識，注重過程的重要性，幫助學生更為清楚地理解相關的數學知識，提高學生的自主思考能力，尊重學生算法多樣化，而不是死記硬背、亂套答案。教師可以聯系對應的公式計算過程，幫助學生理解分析每一個計算步驟，從而提高學生算法最優化的能力。

2.數學與生活緊密相連，來源于生活，也應當應用于生活。為此，在具體的教學過程中，教師要把教學生活化，讓學生自主學習、自主發現學習中的樂趣。教師可以結合生活中的計算例子來引起學生的思考，從而引導學生更好地掌握相關的數學知識。例如，在進行“長方體表面積”的教學時，很多學生無法理解長方體表面積的計算公式以及推導過程。所以，教師可以結合一些生活中的長方體實例，幫助學生理解整個推導過程和計算方法。通過這樣的方法，既可以加深學生對長方體表面積計算公式的理解，也能夠有效地提升學生算法多樣化能力，把計算延伸到實際中，使計算簡單化。

3.口頭估算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口頭估算能力。因此，可以在數學課堂教學中，每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，都能提高學生的估算能力。教師可以開展口算競賽，提高學生的計算能力。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應當結合計算的本質創建新的教學策略。小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生的計算能力，更重要的在于促進學生思維的發展，為學生的后續學習和整體數學素養的提高打好基礎。教師要重視個體的發展，尊重學生計算多樣化，創設合適的計算教學情景，進而更好地培養學生的計算能力。

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