一課多研構(gòu)建高效的科學(xué)課堂

文羽

摘 要：在新課改的時(shí)代背景下，學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更加關(guān)注教師教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建更加高效、科學(xué)的課堂。“一課多研”教育教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中被廣泛采用的方法，并獲得了豐碩的成果。本文將主要圍繞著當(dāng)前學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中“一課多研”教學(xué)方法的開(kāi)展現(xiàn)狀以及該方法對(duì)構(gòu)建高效課堂的意義進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：一課多研；高效；科學(xué)課堂

一、了解一課多研

（一）什么是一課多研

一課多研是指在學(xué)校或者在教研組內(nèi)，由同一位教師或者多位教師圍繞著同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容多次進(jìn)行實(shí)踐的教研活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與總結(jié)，在新課程改革的時(shí)代背景下，不斷尋求教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，力求構(gòu)建科學(xué)高效的課堂，“一課多研”教育教學(xué)活動(dòng)就是在真正的教學(xué)情境中，針對(duì)教學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這一具有較高實(shí)踐價(jià)值的教育教學(xué)活動(dòng)方式受到教師的青睞，但是目前我國(guó)在“一課多研”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，仍然只停留在聽(tīng)課、評(píng)課的階段中，“一課多研”這一創(chuàng)造性的教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)構(gòu)建高效科學(xué)課堂具有重要的意義。

（二）一課多研的特征

“一課多研”教研活動(dòng)具有鮮明的教育特點(diǎn)。首先，“一課多研”中所說(shuō)的多研是參與并受益的教師多。在學(xué)校教研活動(dòng)中采用一課多研的教研方式的主要目的在于“教師”而不在于“課”。學(xué)校通過(guò)一課多研的教研活動(dòng)最主要的目的是推出優(yōu)質(zhì)課，在推出優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中讓眾多教師參與到優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的過(guò)程之中，讓教師能夠深刻體會(huì)領(lǐng)悟什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課，怎樣開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課，在這個(gè)推舉過(guò)程中，讓一定數(shù)量的教師參與，讓教師對(duì)新課改理念有共同的認(rèn)知與追求，接受并推行的新的教育教學(xué)方式，動(dòng)員教師參與到聽(tīng)課與評(píng)課的過(guò)程中，集思廣益，調(diào)動(dòng)發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將“一課多研”的教研活動(dòng)的價(jià)值與意義得到時(shí)間與空間上的拓展與延伸，讓更多的教師有機(jī)會(huì)參與其中。其次，在“一課多研”的學(xué)校教研活動(dòng)中，對(duì)研討的內(nèi)容要全面，通過(guò)一課多研活動(dòng)，教師在進(jìn)行探討的過(guò)程中需要先從教學(xué)的目標(biāo)著手，看看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程教師的組織是否科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，最終的教學(xué)成果如何，是否完成教學(xué)目標(biāo)。再次，“一課多研”中的“多研”是指授課班級(jí)的數(shù)量多，在每一次組織一課多研的教研活動(dòng)時(shí)，所選擇的班級(jí)都不應(yīng)相同，讓更多的班級(jí)參與其中，才能夠讓教研活動(dòng)在常態(tài)下進(jìn)行，在每一次教研活動(dòng)中塑造扎實(shí)、真實(shí)的教學(xué)課堂。通過(guò)在不同班級(jí)中進(jìn)行教研活動(dòng)，才能夠發(fā)現(xiàn)找出班級(jí)之間的不同，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，為更好構(gòu)建高效科學(xué)課堂提供保障。最后，“多研”也是指教學(xué)方案多，在組織教師參與教研活動(dòng)時(shí)，每一位教師都有一套自己的教案，在每一次活動(dòng)開(kāi)展后，針對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，最終形成一套自己的精品教案。

二、一課多研需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

（一）后一輪的課是不是一定要上的比上一輪更好

開(kāi)展一課多研的教研活動(dòng)并不是一定要實(shí)現(xiàn)下一輪教學(xué)活動(dòng)比上一輪教研活動(dòng)，但是對(duì)于上一輪教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在下一輪的教研活動(dòng)中要做出修改，避免相同的教學(xué)漏洞重復(fù)出現(xiàn)。教師要將自身所特有的并得到大家公認(rèn)的教學(xué)亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。

（二）“一課多研”參與教師的心態(tài)

教師在教研活動(dòng)中的心態(tài)對(duì)教研活動(dòng)開(kāi)展成果的好壞有著重要的影響，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中要樹(shù)立正確的教研心態(tài)，首先，要持有“我的課堂我做主”的教學(xué)心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中有自己的教學(xué)主張，其次，要有“上自己的課，聽(tīng)別人說(shuō)”的胸懷，進(jìn)行“一課多研”教研活動(dòng)的主要目的就是集思廣益，在其他教師共同幫助下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后，要有“沒(méi)有很好，只有最好”的校驗(yàn)心態(tài)，對(duì)于教研活動(dòng)的效果與評(píng)價(jià)，教師要以正確的心態(tài)正視，只要做到以上幾點(diǎn)，才能夠真正發(fā)揮“一課多研”教研活動(dòng)價(jià)值與意義。

三、一課多研的意義

（一）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校通過(guò)一課多研教研活動(dòng)的開(kāi)展，將眾多教師組織到教研活動(dòng)中互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的存在的不足，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法做出修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)不同層次不同階段水平的教師提出不同的意見(jiàn)，對(duì)于比較年輕的教師，其教研活動(dòng)的重點(diǎn)在于如何將知識(shí)與教學(xué)時(shí)間有機(jī)結(jié)合，如何獨(dú)立組織教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于骨干教師的教學(xué)目的在于教育教學(xué)方法的提升，使其形成一套自己特有的教學(xué)風(fēng)格；但是教研活動(dòng)的最終目的都是提高教師教育教學(xué)水平與能力，因此一課多研是一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

（二）構(gòu)建高效課堂

通過(guò)與其他教師多次的聽(tīng)課、評(píng)課與磨課，在不同班級(jí)進(jìn)行授課活動(dòng)之后，能夠有更加豐富的教學(xué)活動(dòng)組織策略，教學(xué)機(jī)制得到有效的提升，能夠靈活應(yīng)對(duì)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中突然發(fā)生的教學(xué)事件，對(duì)不同特點(diǎn)的班級(jí)能夠找到一套適合的教學(xué)方法，以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)模式，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，將教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程組織的更加科學(xué)流場(chǎng)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接更加密切，避免無(wú)效教學(xué)情況的出現(xiàn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)組織。

四、總結(jié)

面對(duì)新課改對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)提出的更高層次的要求，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，學(xué)校內(nèi)或教研組中通過(guò)開(kāi)展“一課多研”的教研活動(dòng)，不斷提高教師教育教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建更加高效科學(xué)的課堂。

參考文獻(xiàn)

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