農(nóng)村小學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

王金水

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，廣大人民群眾的物質(zhì)生活水平得到了較大的提高，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展已經(jīng)成為了黨中央、國(guó)務(wù)院的主要工作之一，投入了大量的資金來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展與建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)的師資力量日益提高、教學(xué)設(shè)施逐步完善，也較好地提高了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是從目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間還是存在著較大的差異，本文就農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理模式實(shí)踐與探索班級(jí)生活作為每一位受教育學(xué)生的必有經(jīng)歷，班會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響。而班級(jí)管理作為班級(jí)活動(dòng)良好開(kāi)展的基礎(chǔ)保障，做好班級(jí)管理工作是班主任義不容辭的責(zé)任，也是其管理能力的表現(xiàn)。而在管理農(nóng)村小學(xué)班級(jí)時(shí)，鑒于情況的特殊，許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工而不在孩子身邊，在隔代教育下會(huì)對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理模式，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，力求營(yíng)造良好的班級(jí)集體氛圍。

1農(nóng)村小學(xué)管理問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)教育資源配置存在著問(wèn)題。雖然政府已經(jīng)投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)加快農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但是農(nóng)村小學(xué)的硬軟件設(shè)備設(shè)施還是相對(duì)較為落后，教師的師資力量還略顯薄弱，還很難有效滿足廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源的需求。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)存在著專(zhuān)業(yè)化教師嚴(yán)重不足的情況，例如，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師、音樂(lè)教師、英語(yǔ)教師等，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師既是語(yǔ)文教師，又是美術(shù)教師，還是音樂(lè)教師等的現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)遏制住小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)的生源大量流失。中國(guó)人一直以來(lái)都是很重視子女的教育問(wèn)題，這已經(jīng)深入到了中國(guó)人的骨子里。隨著當(dāng)前城市化進(jìn)程的日益加快，有越來(lái)越多的農(nóng)村人口遷移到城鎮(zhèn)中；再加上帶子女進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越多，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源大量流失，甚至有些地理位置偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)面臨著“無(wú)生可收”的尷尬局面，這無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展造成嚴(yán)重地制約。

農(nóng)村小學(xué)教育理念落后。從目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大，教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)方式上不能實(shí)現(xiàn)推陳出新，甚至還有一些教師抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)來(lái)坐等退休，尤其是不能創(chuàng)新性地開(kāi)展一系列的特色活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有什么興趣，這些情況都會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2農(nóng)村小學(xué)管理策略

開(kāi)展隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。為了促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，我校隨堂聽(tīng)課已成為一種習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)課，了解教與學(xué)的情況，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。如我校——青年教師，因剛招聘到校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差，我們?nèi)ヂ?tīng)課的時(shí)候，班級(jí)亂哄哄的，一節(jié)課上下來(lái)，有的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)?zhēng)追昼?，下課后，我們就單獨(dú)和老師溝通，在如何組織教學(xué)和低年級(jí)兒童課堂教學(xué)的時(shí)間分配上作了交流。然后，我們又追蹤聽(tīng)課，現(xiàn)在該教師的課堂教學(xué)水平明顯提高。

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)班級(jí)的文化氛圍能夠?qū)ζ涑砷L(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用，好的文化環(huán)境可帶給孩子良好的思想熏陶。可見(jiàn)班級(jí)文化作為一種無(wú)形的教育力量，在班級(jí)管理中同樣發(fā)揮著巨大作用，所以我們?cè)诠芾磙r(nóng)村小學(xué)班級(jí)時(shí)，也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所謂班級(jí)文化，也即指的是班集體內(nèi)部所共同形成的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)以及行為準(zhǔn)則等，其作為班級(jí)管理的核心，更是整個(gè)班級(jí)良性發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，所以班級(jí)管理模式的創(chuàng)新需充分考慮班級(jí)文化的建設(shè)。而農(nóng)村小學(xué)由于其有一定的特殊性，所以班主任在班級(jí)文化建設(shè)中切不可脫離實(shí)際而制定“大而空”的要求，而是要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況與客觀條件，去建設(shè)更為實(shí)用且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升有良性推動(dòng)意義的班級(jí)文化。所以在農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理工作中，要充分遵循“實(shí)用”原則去建設(shè)班級(jí)文化，側(cè)重于環(huán)境文化、活動(dòng)文化、學(xué)習(xí)文化與思想文化的建設(shè)。

規(guī)章制度。雖然學(xué)生能夠完全信賴教師，會(huì)朝著教師的班級(jí)管理目標(biāo)努力，但畢竟小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，許多學(xué)習(xí)與生活方面的良好習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以常會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)小錯(cuò)誤。所以，教師還應(yīng)重視班級(jí)管理方面的硬性管理，制定完善的規(guī)章制度去對(duì)學(xué)生有一定的管理與約束。正所謂“嚴(yán)師出高徒”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，所以教師有必要將一切影響班級(jí)管理的不良因素扼殺在萌芽狀態(tài)，以合理的規(guī)章制度，再加上所選班干部的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶s束，讓所有學(xué)生都能夠朝著班級(jí)奮斗目標(biāo)而努力，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然硬性管理也應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的身心發(fā)展，不得打擊學(xué)生的天性與積極性。

與家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)。家長(zhǎng)和老師一樣都是孩子的老師，對(duì)于學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。我們要通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做到和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通及時(shí)，督促家長(zhǎng)了解自己的孩子，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?。家長(zhǎng)會(huì)的目的并不是要教訓(xùn)和批評(píng)，而是要借助這樣的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的表現(xiàn)有個(gè)全面的了解，成績(jī)給與肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)溝通，但要注意避開(kāi)孩子，以免孩子從中受到傷害。更主要的是要通過(guò)交流分析，使家長(zhǎng)找到自己和其他家長(zhǎng)在管理孩子上的區(qū)別，在交流中能夠?qū)W會(huì)對(duì)孩子的管理的正確方法，才能夠?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展而言，有著非常深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)該階段也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以唯有做好班級(jí)管理工作，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。而在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，由于情況的特殊，更要求我們需要全身心的投入，付出更多的情感，同時(shí)去不斷實(shí)踐與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)教育共同助力。

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