小學數學教學中應用趣味化策略的研究

王安瑁

摘 要：小學階段的學生還保持著好奇的天性，在教學過程中對學生的學習興趣加以激發，能夠使學生全身心投入到學習活動中，提高學習效果。因此在小學數學教學活動中，應該積極探索應用趣味化教學方法的措施，借助趣味化教學激發學生的學習熱情，促進教學效果的提升。本文以此為研究對象，希望可以為教學改革提供有價值的理論參考。

關鍵詞：小學教育；數學教學；趣味化策略

小學階段的數學知識具有一定的抽象性，對于小學生來說存在明顯的學習難度，在一定程度上會影響小學生的數學學習興趣和學習效果，不利于學生數學學科核心素養的培養，也會制約學生的未來全面發展。而借助趣味性教學策略的應用，可以逐步增強教學組織活動的生動性和形象性，激發學生主動學習數學知識的興趣和欲望，讓學生獲得快樂的學習體驗，增強教學成效。所以十分有必要針對趣味化策略在小學數學教學中的應用加以分析，為教學改革提供有價值的理論參照。

一、趣味導入，引發學生的好奇心

教學導入是課堂教學活動中較為重要的環節，基于趣味教學理念制定相應的課堂導入措施，能夠實現對學生數學學習興趣的激發，全面凸顯教學組織活動的基本成效，為學生高質量完成數學學習任務創造條件。在教學組織活動中，教師要結合教學內容合理選擇趣味化導入的方式，突出趣味導入教學效果，實現對學生學習興趣和學習欲望的激發。

例如在組織學生針對“多邊形的面積”進行學習和探索的過程中，教師就可以引入趣味性導入手段，實現對學生學習興趣的激發。在具體教學導入環節，教師為學生展示了如圖1所示圖片，讓學生對神奇的面積產生強烈的學習興趣。在學生進行討論和探索的基礎上，教師引出“多邊形的面積”求解方面的問題，讓學生進行更為系統的探究。在完成教學導入和教學講解后，教師重新回歸教學導入內容，指導學生從第二個大三角形右下角的點到右上角的點連接一條直線，就能夠發現面積消失的秘密。如此不僅可以完成趣味性教學導入，還能對面積計算方面的知識進行拓展延伸，有助于激發學生數學學習興趣，實現對學生發散思維和邏輯思維能力的培養。

二、課堂教學激趣，增強學生的學習體驗

在課堂教學活動中，為了全面調動學生的學習積極性，使學生在整個學習活動中始終保持積極的學習狀態，教師也要注意結合具體的教學內容設計趣味性教學項目，促進學生主動對相關數學知識進行學習和探究，進而全面提高教學組織活動的實際效果，為學生數學學習能力的培養創造良好的條件。同時，在構建趣味性課堂的過程中，學生可以獲得良好的學習體驗，學習積極性和主動性也能實現相應的培養，對學生綜合學習成效的獲取起到相應的促進作用。

例如在組織學生針對“比例”部分知識中“自行車里的數學”進行學習和探索的過程中，教師為了激發學生的學習興趣，就可以在初步講解“比例”方面知識的基礎上，聯系學生的生活實際，引導學生對“自行車里的數學”的數學知識進行學習和探索。在此基礎上，教師嘗試結合教學內容組織開展實踐操作教學項目，即結合“比例”知識的應用以及學生對“自行車里的數學”方面知識的理解，使用硬紙板、一次性筷子等完成對自行車模型的制作，增強學生的快樂學習體驗。如此，在教學活動中，教師不僅能夠感受到學習的快樂，實現對“比例”部分數學知識的深入理解，還能將所學知識應用到實踐操作活動中，學生的數學綜合學習能力必然會得到良好的培養，對學生未來深入系統的探究數學知識起到良好的促進作用。

三、課尾留趣，引發學生對數學知識的深入探究

一般情況下，在小學階段的數學教學體系中，課堂的前半段是學生對數學知識進行學習和探索的關鍵時間，在這一階段內，只有對學生實施積極有效的教學指導，促進學生對數學知識的深入探索，才能取得理想化的教學組織成果。而在課堂的后半段，學生的注意力極易分散，此時教師要想實現對教學時間和教學資源的有效利用，輔助學生對數學知識的深入學習和探索，實現對學生注意力的激發，就應該可以注意設置趣味性教學活動和教學游戲，讓學生在放松身心的狀態下完成對知識的鞏固和整合，突出學生的綜合學習成果。

例如教師在組織學生針對“統計與可能性”部分知識點進行學習和探索后，在課程的后半段，教師就可以引入趣味性小游戲，引導學生在趣味性游戲活動中對所學知識點進行驗證。如教師可以設置投擲骰子并完成統計、分析可能性的游戲；統計班級中學生喜歡吃蘋果的人數，并對相關可能性問題做出判斷；統計從小盒子中掏出紅球、白球、黑球的次數，并對掏出紅球、白球、黑球的可能性進行判斷。如此在教學組織活動中，學生在后半段課堂學習時間也能始終保持積極的學習狀態，在主動參與趣味性游戲活動的基礎上加深對數學知識的認識和理解，逐步提高小學生對數學知識的認識和理解程度，輔助學生對數學知識的合理應用，為學生高效完成數學學習任務、實現數學學習目標創造良好的條件。

四、結語

綜上所述，興趣是最好的老師，在新時期積極探索數學教學改革活動的過程中，只有認識到興趣教學的重要性，并結合學生的成長發育需求積極探索趣味化策略的合理應用，才能夠增強數學教學活動的科學性和有效性，逐步推動人才培養目標的實現，為保障學生數學核心素養的培養奠定基礎。

參考文獻

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