小學二年級語文高效課堂教學的策略探討

杜應榮

摘 要：新課程標準指出，小學語文教學要加強聽、說、讀、寫等綜合素養的養成，有意識的進行自學能力的培養。因此在小學語文教學活動中，教師要從習慣養成、自學能力培養入手，發揮學生的主觀能動力。尤其是小學二年級的學生，是習慣能力培養的基礎階段，要充分發揮教師的引導作用，設置情景教學，引發學生思考，利用教學機智，構建活潑有序、生動高效的語文課堂。因此，本文將從教師和學生兩方面入手，為構建二年級語文高校課堂探尋提高路徑。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；自主學習；培養路徑

所謂高效課堂是指教師在語文課堂實踐教學中，通過多媒體技術手段創設恰到好處的情景教學，在激發學生主動參與的學習機制下，引發學生思考，實現學生學習主體地位的轉換，在思維的碰撞中，提高思維的深度和廣度，在熱烈活潑的課堂氛圍中，實現學生語文綜合實力的提高。不僅如此，高效的課堂教學還可以進行知識遷移，將課堂教學延伸到生活實際，培養學生主動觀察生活的意識，能夠在生活中學習語文，感知語文。因此小學語文高校課堂的構建我們就要從教師和學生兩方面入手。

一、語文教師在二年級語文教學中的高效路徑

語文教師作為整個語文教學活動的靈魂，是引導學生徜徉在知識學海中的擺渡人，那么想要提高二年級語文課堂的整體教學效率，我們就要從教師的創新教學開始。

（一）情景教學，調動學生學習期待

二年級語文教學以閱讀和識字為重點。那么在整體教學過程中，教師就需要尊重低年級學生的學情，有意識有針對性地進行情境教學。將情景作為連接語文知識和日常生活的興趣橋梁，從各教學環節中帶動學生主動參與的欲望，從而營造高效熱烈的學習氛圍。一方面，教師可以利用多媒體輔助教學，貼近生活，設置生活情境，學生的已知經驗被充分調動，就會主動參與到課堂中的情境教學之中。另一方面，教師針對課文的重難點進行有效的情景創設，鼓勵學生在自主探究中發現問題，分析研究，最終解決問題。在情景之中，深化文章主題，實現思維的深度發展。

以《曹沖稱象》為例，教師利用多媒體再現媽媽買菜的生活場景，讓學生調動生活記憶，理清稱量事物所需的常規方法。同學們都能想到用稱來量大象的體重，那么問題隨之而來，這么重的大象怎么稱呢？順勢而為提出質疑，走進課文學習。學生的探究心理被充分調動，思維在課文內容的整體展開中被進一步拓展。整節課學生學的輕松，教師引導的順利，不失為高效的語文課堂。

（二）游戲識字，構建識字體系

識字教學一直最為低年段語文教學的關鍵，而備受教師重視。以識字教學來說，漢字不僅承載著傳情達意的語言功能，還背負著悠久歷史的文化積淀。那么在二年級的語文識字教學中，教師就要充分揮發自己的創新教學模式，不僅僅局限在傳統的字形字義字中來，還要滲透字理的學習，讓學生真正掌握漢字的奧秘。為了擴大學生的參與面，提高識字課堂效率。一方面，我們充分發揮游戲識字的教學優勢，鞏固識字。譬如在學習《田家四季歌》的生字時，我們就可以采用字卡游戲，為整體學生的識字鞏固提供機會。教師讀字，學生受字，教師放字，學生讀字，同桌讀字，同學放字，在一放一收的過程中，學生完成了整體識字的鞏固，提高了識字效率。另一方面，我們利用故事新編的識字方法，加深對字理字形的理解，在教師的引導過程中，感知歷史文化傳承下來的悠久文化。

（三）定向培養，提高學生自主學習的能力

蘇霍姆林斯基曾提出：學生掌握自主學習的能力，才是教學的最終目標。在二年級的語文教學實踐中，由于學生自主性差，教師需要進行定向培養，引導學生質疑、探究、總結、歸納進而掌握自主學習的方法，具備自主學習的能力。比如在教學《登鸛雀樓》這首詩時，就可以引導學生根據自學清單，按順序進行知識點的梳理，首先讓學生在預習過程中認識作者和古詩的寫作背景，初步感知詩歌的感情基調；其次，在重難點字詞的輔助理解上，幫助學生弄清詩歌含義，最后，在充分朗讀感知后，體會詩歌描述的圖景和詩歌背后的詩人對世界的美好看法。并通過最后一句的理解，聯系生活實際，尋找情感共鳴，在每一步的自學清單攻破中，學生不僅感受到了古詩獨特的藝術魅力，還在努力攻關的過程中收獲到自主學習的成就感。不斷提高自身的語文綜合素養。

二、學生在小學語文課中高效學習的路徑

（一）強化預習效果

在二年級語文教學中，我們不僅需要教師的創新教學，還需要學生在預習中的知識點強化。一方面，學生在課前充分閱讀的情況下，深度感知課文中的已知內容，并能通過思維的發散，對文本提出深度的質疑，區別于表象的問題，學生會針對故事情節、寫作方法、聯系生活等多方面提出深度有價值的問題。

（二）強化復習環節

好的開始就需要好的結尾。那么在充分的預習加持下，主動參與的課堂學習后，學生還需要自主進行知識點的復習。無論是課文內容還是識字內容，學生都需要進行系統的知識建立，以構成穩定的知識體系。在后續的語文學習中做到溫故知新，舉一反三。

三、結語

總而言之，高效課堂的展開和實現并不僅僅需要教師一個人的努力，還需要學生和家長的努力配合。在二年級的語文教學中，我們要在識字和閱讀教學中加大比重，通過符合二年級學生認知情況的情景設置、趣味教學、自主探究的教學引導，在快樂學習的氛圍中，實現低年級語文教學目標。

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