淺談項目教學法在中職學校物理教學中的應用

摘 要：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，它把理論與實踐教學有機地結合起來，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中一個重要的探究式的教學手段。

關鍵詞：項目教學法；中職學校物理教學；應用

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，它把理論與實踐教學有機地結合起來，能激發學生的學習興趣，充分發掘學生的學習潛能，培養學生的團隊合作精神，提高課堂教學效果。而物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中一個重要的探究式的教學手段。本文就如何將項目教學法引入中職學校的物理教學中以及需要注意的問題談談幾點體會。

一、理解什么是項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最大的特點是：以項目為主線、教師為引導、學生為主體。

二、在中職物理教學中應用項目學習法需要注意的問題

項目教學法是師生共同完成項目，共同進步的教學方法，是一個實用有效的好的教學方法，在中職物理教學中融入項目教學法，對提高中職物理課堂教學效果有著重要的意義。

1.要確定好項目任務

確定項目任務是項目教學法中的首要環節也是最為重要的一個環節。因為后續的研究過程都是圍繞著項目任務來開展的，所以，我們要先確定好項目任務，項目任務確定了，后續一系列的項目過程才能隨之確定下來。

2.要精心設計難度適中的項目

項目教學法的重點就在于培養學生獨立自主的學習能力。所以，我們在進行項目設計時，要設計難度適中的項目讓學生進行相關的討論和探究，這樣才可以充分發揮項目教學法的作用。如果項目設計難度過大，則可能會挫傷學生的學習積極性，甚至使學生的項目活動無法實施，如果項目設計難度太低，則無法引起學生的學習興趣和探究動力，得不到期望的教學效果。所以，我們為學生們制定一個難度適中的項目，不僅可以引起學生的探究欲望，促使學生積極開動腦筋進行思考，而且還可以培養學生解決問題的能力，對提高學生的綜合學習能力有一定的幫助。

3.項目要具有一定的趣味性

我們要選取具有趣味性的項目，才能夠觸動學生的“神經”，才能激發學生探究問題的原動力，才能提高學生的學習熱情和學習主動性。對于那些枯燥乏味的項目，學生可能根本就提不起興趣去進行研究，這樣就降低了項目教學法的作用，達不到教學效果。所以，我們要采取具有一定趣味性的項目，才能順利地進行項目研究。

4.要培養學生的團隊合作精神

現在的中職生當中不少有孤僻、不合群的不良心理，特別是在當今的移動互聯網大環境下，不少中職生沉迷于網絡和虛擬世界，缺乏應有的正常人際交往。在項目教學法中采用小組合作能有利于學生融入集體，提高學生現實交流和溝通能力，通過小組合作研究體驗哪怕是一丁點成功所帶來的喜悅。所以，項目教學法不僅可以提高學生的學習能力，而且可以在一定程度上促進學生之間的合作交流。因此，我們在進行項目教學法的過程中要積極加強學生的小組討論和實踐協作的引導，培養學生的團隊合作精神。

三、將項目教學法應用在中職物理教學中

將項目教學法應用在中職物理教學中，首先要確定研究的項目任務，然后再進行后續的研究過程。下面以人教版中職物理教材中關于牛頓第二定律的內容為例子來作分析。

1.確定研究項目

學生之前學習了牛頓第一定律，知道了力是使物體改變運動狀態或者說產生加速度的原因。我們可以引導學生在已學知識的基礎上思考“加速度和力有什么關系”以及“加速度和質量有什么關系”，這也正是我們要研究的項目：物體的加速度與作用力以及物體的質量之間的關系。研究項目確定后，接著我們要為學生提供研究過程中所需要的相關實驗器材和資料，同時指導學生如何進行研究并指出注意事項。

2.制定相應的項目方案

在確定了研究項目之后，接著將學生分為若干個小組并由組長作適當的組內分工，然后引導學生以小組為單位開始制定相應的項目方案。各小組學生必須將項目方案的研究步驟一步一步列出來，同時準備好相關實驗器材和資料，以便依照方案有序地開展研究。

3.進行項目方案的實施

此時，學生可以根據已制定好的方案，逐步實施研究。要求學生在研究過程中要對實驗數據進行詳細的記錄，然后小組成員一起對數據進行討論分析和總結記錄，最后整理歸納得到項目的研究結果：①加速度跟力的關系；②加速度跟質量的關系。

在研究的過程中學生如果遇到困難，我們要及時地幫助他們并作指導。項目實施過程中我們還要引導學生互相學習，互相探討，提高學生的團隊合作意識。并且，我們要對學生研究過程給予中肯的意見和適當的鼓勵，幫助學生更好地完成項目研究任務。

4.小組評價，老師總結

在各個小組完成項目研究后，要分小組匯報研究結果并進行評價。最后我們要針對各小組得出的結果進行歸納總結，對于得出正確結果的小組給予充分的肯定，對于沒有得出正確結果的小組進行鼓勵，盡可能地讓學生體驗項目研究所帶來的喜悅，從而提高學生的物理學習興趣，促使學生互相學習，共同進步。

項目教學法應用于中職學校的物理教學中，避免從理論到理論，避免課堂氣氛沉悶而缺乏活力，有利于突出學生的學習主體地位，激發學生的學習興趣，充分發掘學生的學習潛能，培養學生的團隊合作精神，提高課堂教學效果，實現中職物理教學效益最大化。

參考文獻

[1]董南平.項目教學法在中職物理教學中的有效應用.

[2]林敏祥.項目教學法在中職物理教學中的應用.

作者簡介

周修光（1979—），男，民族：漢，廣東省汕頭市人，職稱：講師；學歷：本科。