現代教育技術應用課情境教學的策略探析

徐銘陽

摘 要：在科學技術發展中，持續更新科學知識，教學領域應用了更多現代化教育思想和教學手段?，F代教育技術應用作為一門主要講授如何應用現代化教育技術的課程，為了提高教學效果，加強了對情境教學的應用。通過重視學習情境，為學生創設良好的學習情境，提高學習現代教育技術應用的效果。本文主要介紹情境教學的內涵，并分析將情境教學應用到現代教育技術應用課程中的主要策略。

關鍵詞：現代教育技術應用；情境教學；策略

在推進發展新課程改革的背景下，教育者越發重視研究教學策略，特別是教育心理學的研究成果大大促進了教學策略的發展與研究。在基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育等領域都開始應用情境教學理論?，F代教育技術應用這門課程對師范生掌握現代化的教學技能，提升學生專業素質有重要價值，能培養出更加與信息化社會相適應的新型老師。在現代教育技術應用的課程中研究應用情境教學的策略，能夠對教學過程進行優化，大大提升教學效果。

一、情境教學的內涵

情境教學主要指教學中為實現既定教學目標，以教學需求為出發點，創設適應教學內容的具體氛圍或場景，激發學生對教學內容的情感體驗，讓學生能準確快速地理解所要學習的內容，推動學生心理機能和諧、全面發展的教學方法。應用情境教學一方面能將學生的學習興趣充分激發出來，另一方面也能對學生創造思維加以培養。情境教學的突破口是美，教學紐帶是情，核心是思維，對學生創新思維和創新意識的培養有一定作用。在教學中應用情境教學法往往能得到較好的教學效果。

情境教學的基本要點是：

（1）教學應該在類似與現實情境的情境中進行，從而將所學內容應用到現實生活中。

（2）學習內容應該盡量選擇比較真實的任務，所做處理不可以太過簡單，導致和現實問題情境相差太多。

（3）學習中解決具體問題反映出學習效果。

二、現代教育技術應用中情境教學的不足

1.教學觀念傳統，沒有積極應用情境教學

在推廣和應用情境教學的過程中，只有一小部分老師在現代教育技術應用的課程中積極嘗試應用情境教學，大部分教師需要提高在教學中應用情境教學的積極性?，F代教育技術應用這門課程一般設置為十八個課時，然而有較為豐富的教學內容。有的老師認為，教學任務如此繁重，而情境教學的應用需要進行探究性的學習活動，老師授課時間會大大縮短，對教學進度造成影響。所以，部分老師在教學實踐中需要加強情境教學應用的積極性、水平和頻度。

2.在實驗教學的情境創設方面有所欠缺

現代教育技術應用課程是兼顧理論和實踐。然而，在教學中存在欠缺設備、學生偏多的問題，所以在實驗教學中無法都采取情境教學，導致學生不能對實踐技巧有充分掌握。例如在講解“視聽媒體輔助教學”這節內容時，會使用到視頻展示臺、投影儀等設備。但是，一些教室并沒有視頻展示臺，所以老師只好用語言講授，不能真實呈現實驗情境，學生不能實際操作練習，達不到較好的教學效果。

3.重視創設教學情境，而欠缺教學激情

在教學實踐中，情境教學本身具有情切、形真的特征。在應用情境教學的時候，一些老師比較重視創設與教學內容相符的情境，借助多媒體以聲音、圖像等形式呈現教學情境，在創設教學情境上比較熟練，展示形式也有嚴謹的邏輯。然而，實際上課過程中，一些老師的授課聲音偏向低緩，所用語言也是平鋪直敘，沒有一定的節奏感，在情境中沒有充分呈現出教學激情，學生積極性調動不起來。應用情景教學的核心就是“情”，所創設的情境必須融入情感，才能讓老師和學生在蘊含情感和知識的氛圍中交流，切實提升課堂教學的效果。

4.學生沒有較強的主體意識，在教學中不夠配合

現代教育技術應用的課程教學中，一些老師發現學生對傳統教學模式比較習慣，適應了灌輸式的教學，即使應用情境教學，學生的表現也較為被動，沒有較強的學習積極性和主體意識。老師在課堂教學中創設了和教學內容貼近的教學情境，但學生沒有參與的熱情，也不能很好地配合。在教學情境中，學生沒有探索的積極性，也不積極開展合作學習，課堂教學不能實現良好互動，造成教學效果不夠好，無法充分發揮情境教學的價值。

三、現代教育技術應用中情境教學策略

1.改變教學觀念，重視學生本位

在深化改革教育，并在教育領域加強滲透與發展信息化技術的背景下，老師需要與時俱進，積極改變傳統的教學觀念，重新定位教師的角色，從原來的教學傳授者變成教學活動的組織者、促進者和引導者。在現代教育技術的教學中，老師需要積極進行教學情境的創設，組織和引導學生探究，將學生的學習興趣充分激發出來，提升學生發現與解決問題的能力。例如在講解“組接教學電視片中鏡頭的原則”這節內容時，老師需要先進行教學情境創設，在教學情境中讓學生明白方位一致、靜接靜、動接動等原則。在學生對這些原則有一定了解之后，老師可以播放電視教學的示例片，學生觀看后要將教學中所用到的組接鏡頭原則指明。

2.借助多媒體技術創設虛擬的實驗情境

在信息技術發展中，也推動了多媒體技術的革新與發展，多媒體技術能以視頻、動畫、聲音、靜態圖像、圖形和文本等多種形式呈現信息，從在計算機中創設一個虛擬化的現實情境，讓人有身臨其境之感?，F代教育技術應用的教學中，對缺少實驗設備，實驗操作偏少等問題，老師可以借助多媒體技術中的虛擬技術，創設一個虛擬化的實驗情境，讓學生有在實驗室的感受。比如以多媒體技術為媒介的電子白板系統，可以在計算機上面逼真再現出使用電子白板的教學環境。在借助電子白板軟件建立的實驗情境中進行練習和操作，就能快速掌握使用電子白板的技巧。

3.創設人際情境，教學環境和諧化

有研究證明，在親切而真誠的人際環境中開展教學，可以使學生和老師間的距離大大縮短，構建良好的教學氛圍，從而使學生保持在最佳狀態開展主動學習。所以，老師上課的時候一方面要重視創設良好的教學情境，另一方面也要重視創設良好的人際情境。例如在教學活動中，老師要適時提問，并積極反饋、點評學生回答，使師生間的情感交流得到有效加強。課堂教學中，老師的情緒要保持在飽滿、高昂的狀態，從而帶動學生參與和思考，創設積極的教學環境，大大提升學生學習的積極性與興趣，以得到較好的教學效果。

4.以學生的已有經驗為基礎營造教學情境

在教學活動中，學生是主體，教學應該圍繞學生展開。在創設教學情境時，出發點應該是學生的已有經驗，從而促使學生能夠積極參與到課堂教學中，達到有意義學習。在進行情境創設的時候，老師需要考慮到學生的認知水平和已有經驗，若創設的情境遠低于學生認識水平，并和已有經驗相差較遠，就無法有效引起學生的興趣；而若是情境比學生認識水平高太多，也會打擊到學生學習的積極性。創設情境應該以學生的已有知識為基礎，建構與同化新知識。在教學情境創設中，老師要遵守適切性原則，有效銜接學生原有的生活經驗和將要學習的內容。這種教學情境才可以將學生學習的興趣充分激發出來，讓學生能積極遷移和聯想，將學生學習的能動性和主動性充分發揮出來。

四、結語

在培養學生現代化教學技能，提升學生專業素養方面，現代教育技術應用課程具有非常重要的價值。為了更好地開展現代教育技術應用的教學，可以采用情境教學策略，改變教學觀念，重視學生本位；借助多媒體技術創設虛擬的實驗情境；創設人際情境，教學環境和諧化；以學生的已有經驗為基礎營造教學情境。通過這些策略發揮情境教學的價值，提高現代教育技術應用的教學效果。

參考文獻

[1]李曉，周振軍.現代教育技術應用課情境教學的策略研究[J].學周刊，2015（34）：4-4.