讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏關(guān)軍

摘 要：閱讀能力以及寫(xiě)作能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言都是十分重要的，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，需要讓學(xué)生們能夠既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)，能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，在閱讀的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作上也能達(dá)到應(yīng)用自如的目的。本文根據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際以及優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的教材活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的閱讀教學(xué)有所提高，所以在上閱讀課時(shí)，就需要了解閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，讀寫(xiě)需要相結(jié)合，運(yùn)用閱讀與寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)世界產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)知。接下來(lái)就詳細(xì)論述讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用分析的相關(guān)內(nèi)容。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)的模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方式處于單一的形式。諸多小學(xué)的語(yǔ)文教師沒(méi)有能夠認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)上仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中將其變成了一種習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中使用陳舊的填鴨式教育，沒(méi)有顧忌到學(xué)生們的感受，沒(méi)有給予學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的幫助，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)處于囫圇吞棗的狀態(tài)，所以這就是下文需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、閱讀能力較差

其次就是小學(xué)生自身的一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x能力，學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)處于薄弱的環(huán)節(jié)。一方面是因?yàn)樾W(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)所影響的，小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)外界事物感受十分好奇的年紀(jì)，在很多時(shí)候都無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，更多的時(shí)候都會(huì)想著玩，目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誘惑實(shí)在是太多，學(xué)生們會(huì)沉迷于玩王者榮耀等游戲，又或者是沉迷于抖音這些軟件；另一方面是因?yàn)槟壳靶W(xué)生閱讀的書(shū)籍不適合他們的年齡，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各類小說(shuō)，往往會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一些不良的影響，并且對(duì)他們的寫(xiě)作起不到任何幫助的作用。

3.學(xué)生逃避寫(xiě)作、對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣

第三點(diǎn)存在的問(wèn)題就是學(xué)生們往往逃避寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作不感興趣。以最簡(jiǎn)單的堅(jiān)持寫(xiě)日記為例，很多小學(xué)生根本堅(jiān)持不了多久，因?yàn)榻處熢?jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，讓學(xué)生們的日記撰寫(xiě)應(yīng)該是記錄下有意義的每一天，但是學(xué)生們自己的生活又常常是枯燥乏味的，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生們往往選擇逃避寫(xiě)作，久而久之，對(duì)自身的閱讀以及寫(xiě)作能力而言，沒(méi)有任何的進(jìn)步。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.轉(zhuǎn)化其方式、提高教師素質(zhì)

為了能夠運(yùn)用好讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。需要做到的第一點(diǎn)就是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化其教學(xué)方式，通過(guò)進(jìn)修的方式下提高教師的自身素質(zhì)。教育會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生不同的變化，教師的自身能力以及理念方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的推行下，教師應(yīng)該接受一定的進(jìn)修，了解更多關(guān)于小學(xué)生的心理變化，以及通過(guò)尋找合適的閱讀書(shū)目，通過(guò)更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)等方式來(lái)促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)一步進(jìn)行。

2.鉆研好教材、閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作

其次就是教師應(yīng)該做到鉆研好教材，然后通過(guò)對(duì)于課內(nèi)文章的閱讀來(lái)帶動(dòng)相應(yīng)的寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都具有一定的代表性，所以就應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行一定的誦讀和朗讀，感受文字的音律，感受文字的美妙。當(dāng)然，這一切的工作都是需要在鉆研教材的基礎(chǔ)上而有所優(yōu)化的，以《曼谷的小象》為例，感受文字語(yǔ)言描寫(xiě)的奇妙，感受那種生動(dòng)地描寫(xiě)，讓學(xué)生們有所體會(huì)，才能夠進(jìn)行下一步的方法指導(dǎo)。

3.讀寫(xiě)要統(tǒng)一、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

第四個(gè)建議就是讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式一定要使得讀寫(xiě)處于一個(gè)統(tǒng)一的步伐中，為了保證閱讀的教學(xué)能夠提高寫(xiě)作能力，所以需要進(jìn)行一定的仿寫(xiě)訓(xùn)練。以《小鎮(zhèn)的早晨》為例，教師在教授完相應(yīng)的內(nèi)容之后，讓學(xué)生們模仿《小鎮(zhèn)的早晨》進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生們寫(xiě)出自己家鄉(xiāng)早晨的特點(diǎn)。

4.保證有效性、課外拓展延伸

第五點(diǎn)建議就是為了保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效性，就應(yīng)該進(jìn)行一定的課外延伸。以布置讀后感以及縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作的訓(xùn)練，才能夠檢測(cè)出學(xué)生們的閱讀效果，以及閱讀水平與閱讀能力是否有所提高。從讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式中我們就可以知道，所以不能夠使得任何一種技能掉隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》《五彩池》《媽媽的愛(ài)》文章后，就可以布置課后的作業(yè)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不同層次的作業(yè)布置，通過(guò)課外的拓展延伸進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合模式的語(yǔ)文教學(xué)方式是十分符合目前素質(zhì)教育的訴求。在整個(gè)新課程改革的背景下，書(shū)面的表達(dá)能力的提高依賴于大量的文章閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，正所謂：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，提高教師自身素質(zhì)，需要保證教學(xué)的有效性，將知行合一的精神踐行于學(xué)生的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合模式中，重視積累，才能夠交匯獲得更多的靈感，才能夠提高學(xué)生們的能力和提升教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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