淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中，心的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。在中職英語課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合語言能力，教師應(yīng)積極探索中職英語課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語；教學(xué)應(yīng)用

一、中職英語與項(xiàng)目教學(xué)法

（一）中職英語教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）與傳統(tǒng)英語教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的未來就業(yè)為目的，而傳統(tǒng)教學(xué)法是以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法更加適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)校的教學(xué)理念。

（2）傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是以“滿堂灌”為主，徹底毀滅了學(xué)生求知和探索的精神。整節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法，所有的人接收到的知識(shí)是一樣的。而在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同的項(xiàng)目，真正做到因材施教。

（3）在傳統(tǒng)的英語教學(xué)法的課堂上，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生才是真正的主體，在教學(xué)中教師僅僅起到引導(dǎo)、指領(lǐng)的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語及主動(dòng)地運(yùn)用英語的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特色

（1）學(xué)生是重點(diǎn)：一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而，在項(xiàng)目教學(xué)法中，這種角色出現(xiàn)互換，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的中心，針對項(xiàng)目的整個(gè)過程，每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐，直至項(xiàng)目所設(shè)定的目標(biāo)完成。

（2）教師是導(dǎo)航：學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的基本方向負(fù)責(zé)，對學(xué)生不懂的問題要及時(shí)幫助解決，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以此達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（3）項(xiàng)目是載體：在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動(dòng)都建立在整個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目本身就是教學(xué)活動(dòng)的載體。同時(shí)也可以看到，項(xiàng)目不僅僅是載體，它還對師生活動(dòng)的積極性有著很大的影響。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都是需要仔細(xì)考量的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目預(yù)備階段

項(xiàng)目預(yù)備階段主要是為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展定方向、做準(zhǔn)備。這一階段主要有以下四個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：①教師根據(jù)學(xué)生意愿，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等項(xiàng)目基本技能情況幫助學(xué)生分組；②學(xué)生商定研究主題，搜集資料，初步了解項(xiàng)目相關(guān)材料，撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案，初步商定成果形式；③教師對學(xué)生上報(bào)材料進(jìn)行研究，分析其可行性，并對項(xiàng)目研究內(nèi)容、方案提出意見和建議；④學(xué)生結(jié)合教師建議修訂項(xiàng)目主題，確定詳細(xì)實(shí)施方案和成果形式，填寫“項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃表”。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生按照計(jì)劃從無到有、將設(shè)想逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的過程。這一階段學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目研究：①學(xué)生通過各種途徑熟悉、了解研究對象，通常可以采取的方式有查閱中英文書籍、搜索網(wǎng)站、調(diào)查采訪等；②學(xué)生將搜集到的各種資料分類、整理、分析、歸納，初步制作出產(chǎn)品；③進(jìn)行項(xiàng)目中期匯報(bào)。由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是開放式的自由發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果往往是教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初無法完全預(yù)見的，因此，在項(xiàng)目中期應(yīng)當(dāng)在全班范圍組織項(xiàng)目中期匯報(bào)，其目的有三：第一可以在教師和其他學(xué)生的幫助下討論解決研究過程中出現(xiàn)的問題，驗(yàn)證研究方案的可行性，進(jìn)而更好地實(shí)施下一步的研究或根據(jù)出現(xiàn)的始料不及的情況及時(shí)修正項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二有助于小組間互相啟發(fā)，集思廣益開闊思路；第三有利于教師對各小組項(xiàng)目前半期的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查、督促；④學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目研究并形成最終的產(chǎn)品；⑤學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對本組成員進(jìn)行評價(jià)，填寫小組成員互評表。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多語言障礙，可能會(huì)因意見不合鬧矛盾，可能會(huì)有部分學(xué)生消極怠工，也可能會(huì)有學(xué)生堅(jiān)持不下去。因此，教師一定要及時(shí)了解情況，既要為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)策略、技巧方面的幫助，例如告訴他們?nèi)绾尾殚啿煌N類的字典、電子詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典，又要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)、督促學(xué)生，讓他們感受到合作的愉悅，體驗(yàn)集體的力量。

（三）項(xiàng)目評價(jià)與反思階段

這一階段是對項(xiàng)目完成情況的總結(jié)，主要由三部分構(gòu)成：①學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目情況、展示項(xiàng)目成果。項(xiàng)目成果的形式可以是幻燈片、網(wǎng)站或網(wǎng)頁、小報(bào)、小冊子、影像作品甚至是現(xiàn)場表演等，也可以是幾種形式的組合，由各組派代表進(jìn)行英文口頭匯報(bào)；②根據(jù)各組的匯報(bào)及成果，教師分別對每一組的項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評各組選出代表組成評審團(tuán)作為評委為每組的項(xiàng)目成果評分；③各組討論并總結(jié)在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的成功之處、存在的問題、需要完善的部分，以及可以向其他組學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容；④教師總結(jié)學(xué)生的共性問題、點(diǎn)評需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，并提出建議或修改方案。

參考文獻(xiàn)

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