情感教育在小學數學教學中的應用

詹燚

摘 要：在小學階段，為保證課堂教學質量，要積極利用情感因素，以構建有效的教學課堂，提高教學效率。本文分析了小學數學教學過程，如何采用情感教學法，以進一步提高學生認識，讓學生能夠在有效的教學課堂學習到更多的數學知識。

關鍵詞：情感教育；小學數學；教學方法

情感教育是實現素質教育的基礎。新時期的素質教育，不僅要重視學生知識與技能的培養，更要重視學生情感與態度的發展，尤其是小學生，其學習環境稍微差一點，更容易出現厭學的情緒，如果教師在教學中善于運用情感教育方式，為學生營造情感交流的氛圍，培養學生對數學學習有較為深厚的情感，自然學生會努力的學習，樂于積極的參與到教學活動中，樂于思考和探究，達到高效率的教學。

1建立良好的師生關系，形成融洽的情知交流

教師在進行教學時，是通過與學生的情感交流進行知識的傳遞，教師的話語中不僅滲透著知識內容更飽含豐富的思想情感。教學不僅是教與學的傳承，更是師生間情感思維的碰撞。在課堂教學中，師生關系影響學生情感狀態，關系學生的認知感受、情感思想。只有在教學中灌注和諧飽滿、振奮熱情的情感，才會有利于促進情感的交流，以情育人，實現情知里理論教學。和諧融洽的師生關系可有效的提升教學效果、提升教學成績。因此教師要對每位學充滿關心與愛護，構建輕松和諧的學習氛圍，營造良好的數學學習條件。教師要用飽滿的情感、適當的著裝、幽默的語言、善良的表情等，增加親和力，拉近與學生的關系，用教師的情感教化學生，振奮學生的精神、使其利用愉悅的心情進入學習狀態，提升學習效率。如，教師采用洪亮的聲音、純真的語音、和藹的態度、風趣的語言充分調動學生情緒，利用有趣的教學方式，激發學生的自主學習意愿。善于開口，表達思維，在課堂實踐中，鍛煉學生數學學習能力，并激發學生想象力。利用師生間良好關系，形成師生間融洽的交流氛圍，提生課堂有效性。

2構建有效教學情境，提高學生興趣

在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索，追究的興趣。因為“興趣并不在于認識一眼就能看得見的東西，而在于深藏的奧秘，激發兒童在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感能抓住少年們的心，他們就越加迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教師要善于根據教學內容，巧妙設計環節，激發學生的學習興趣。

2.1從生活實例選材

對于小學生來說，問題提出的太抽象，往往會使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學中，舉例子要貼近學生的生活，以便于他們思考問題。例如在教學《比一比》時，我請兩位學生一起站在講臺邊上，讓其他小朋友觀察：誰高，誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。這是日常生活中常見的例子，討論中進入新知識點的學習。

2.2從學生好奇好勝的心態著手

小學生的年齡特點決定了他們還處于遇事往往有較多的問號，并且很多事上多會爭強好勝的心理階段，在教學中，教師若能充分利用這一特點，往往能達到出其不意的效果。如在教《10的分與合》時。可創設這樣一個情境：“今天，教師給你們帶來了一個魔法袋子，里面裝著一些玻璃球。我們先來做個游戲，教師請一位小朋友上來抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓幾個，教師能很快猜出剩下的數。你們相信嗎？”經過幾輪的測試，教師都能正確說出答案，這有什么奧秘呢？同學們以求知的最大欲望進入了學習。

3及時鼓勵，讓學生獲得成功的體驗

曾有心理學家指出，人們用時會因別人對自己的評價進行自我判斷，教師可利用學生此特點，結合情知理論進行數學教學。即通過幫助學生尋找適合自身發展的學習方法，提升其對數學的情意認知，利用積極因素，增加其對數學學習的信心、情感、興趣。當學生成績效果理想時，教師應及時給予學生嘉獎，使其產生學習知識的成就快慰感，增強學習的信心與繼續探知的動力，利用“非常好”、“真棒”等鼓勵的話語，對學生進行情感培養。當其出現錯誤或失誤時，教師要采用委婉、和藹的語氣態度，引導其發現自己的錯誤，降低其心理的挫敗感。對于后進生要給予關懷與關愛，使其有機會回答課堂提問，在其能力范圍內進行提問，使其也可感受成功的喜悅，并及時對其進行贊揚與鼓勵，增強學生的信心增強對數學學習的欲望，充分發揮情知理論的教學作用。

4在課外實踐活動中培養學生的數學情感

在小學數學情感教育教學開展過程中，需要將情感教育向課外實踐活動進行延伸。在小學數學教材中，有關于對人民幣幣值的初步認識，在課堂上小學生初步了解人民幣幣值，但對于人民幣的價值則無法感知。這種情況下，就可以將課堂教學內容向課外實踐活動中進行拓展。可以通過布置課外實踐作業，使學生利用自己的零花錢去買文具、零食等，在購買過程中使學生能夠更直觀地對人民幣的價值進行體驗。

5結束語

情感教學是數學教學發展的必然趨勢，義務教育階段的教學不僅要考慮數學學科自身的特點，還要遵循學生學習的心理規律，讓學生自己體會到學習的樂趣，教師在旁邊對學生進行指引溝通，使學生的思維能力、情感態度等發生質的改變，培養學生數學學習的情感，為了素質教學打下良好的基礎，讓小學數學情感教學成為教育創新的必然趨勢。

參考文獻

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