如何在小學語文作文教學中如何培養學生的想象能力

劉芳芹

摘 要：人類展開思維活動，需要依靠想象能力。而想象力越豐富，其藝術創作源泉則更多。因此，對于小學生而言，要提高其作文創作能力，就需要提高其想象能力。因此，要求小學語文教師要抓住這個重要的啟蒙時期，培養小學生的想象能力，以提高其作文水平。本文主要以小學語文作文教學為例，探討培養學生想象能力的重要策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力；創作思維

小學階段的學生對各種新事物的認識具有較大的局限性，因此很容易在接觸新事物時產生好奇心。這個特點作用在作文教學中，可發揮很重要的作用，幫助學生獲取創作源泉。這就要求教師能夠引導學生對某一事物展開充分的想象，進而對其進行描述，培養其想象能力。

一、培養學生想象能力的重要性

在小學語文作文教學中，教師需注重不斷激發學生的寫作動機，迎合其思維活躍的特點，幫助學生提高其思考能力，進而增強其想象能力。而想象能力的有效提升，可以激發學生對作文的創作興趣，增強學生的寫作動力。同時，教師注重培養小學生的想象能力，是促進其個性化發展的重要體現。思維活動因人而異，學生在發揮想象力進行寫作的過程中，其作文也可以體現出個性化的特點，利于達到個性化寫作的教學目標，還可促進學生的完善發展。此外，培養學生良好的想象能力，可提高學生對作文的寫作質量。這是一個長期積累的過程，要求教師能夠在教學過程中引導學生對某些事物展開充分的想象，并且學會將寫作當成生活的重要部分，善于在生活中捕獲創作源泉，積累更多的生活素材，拓展自身的思維空間，從而為學生的作文創作質量提供良好的條件。

二、小學語文作文教學中培養學生想象能力的策略

要完成寫作教學任務，要求教師能夠注重培養學生的想象能力，拓展其思維空間，并作用于學生的寫作學習，提高其寫作質量和水平。

（一）營造氛圍，尋找切入點

要讓小學生充分展開想象力，還需要教師為其營造良好的課堂氛圍，使其思維處于活躍狀態，促使學生積極地展開想象。在實際課堂教學中，教師可先確定好寫作主題，要為學生提供足夠的想象力空間。同時，教師需發揮引導作用，讓學生展開交流，啟發學生展開不一樣的思維活動，尋找寫作的切入點。這利于學生在充滿想象力的條件下去創作文章，而且可以體會到寫作的趣味性，從而提高其寫作質量。比如教師為學生制定了“我最愛的運動”這個寫作主題，為了防止學生陷入到以往固有的寫作模式中，要求教師能夠激活學生的創新思維，讓學生站在不一樣的角度尋找切入點，然后進行寫作。因此，教師可在課堂上讓學生進行話題互動討論，鼓勵學生談一談自己最喜歡的運動為其學習和生活都帶來哪些積極的影響，在運動時又發生了哪些值得回味的事情。學生個體不同，這些話題的答案也就各不相同。學生的思維受到了啟發，在展開想象的過程中涌出了許多具有新意的內容，并可撞出更多的思維火花，利于培養其想象能力。

（二）觀察入微，豐富想象

小學生的生活經驗尚顯不足，因此其積累的素材非常少。教師要引導學生學會觀察自己身邊的事物，通過觀察其細節來展開有效的想象。比如教師以“校園中的小草”為題，讓學生學會觀察校園中的小草，包括小草的生長環境、小草的生長狀態、小草的生長特征等等。尤其是校園中的小草常常生長在草坪與路樹之下，草坪中的小草雖然被保養得很鮮活，但是卻被修整得剩下一片草莖。這時學生可以展開自己的想象，內心生出“小草沒有自由”、“小草被強迫保留了一小部分”、“草坪里的小草很呆板”、“小草頑強，甘愿奉獻”等等不一樣的想法。同時，學生還可以想象在其他生長環境的小草是什么樣的狀態，甚至通過想象小草的處境來感受自身生活的環境。這種促進學生發揮想象力的實踐活動可以更好地提高學生寫作的自主積極性，并鍛煉其想象能力。此外，通過觀察生活中的事物，學生可以將寫作與生活進行有效結合，激發學生對身邊事物的更強好奇心，而且想象空間比較寬闊。在這個方面，教師可以引導學生在寫作過程中盡情地展現個性化，創作出具有豐富想象力和個性化的文章。

（三）建立情境，促進想象

情境法是比較受關注的教學法，在小學語文作文教學中也可以充分使用這一教學方法。因此，教師可結合具體的主題來建立有效的情境，讓學生融入情境中，以促進學生發揮想象力，利于獲得較佳的教學效果。尤其是小學生知識積累具有一定的局限性，且生活經歷不足，對許多事物都缺乏深刻的感受。因此，教師要讓學生寫出情感豐富和觸動人心的文章，可以通過讓學生在體驗情境的過程中，加強其自身對實物的具體感受。教師可借助多媒體技術來創設有效情境，讓學生直觀看到一些景象，促使學生展開豐富的想象，提高其文本創作水平。比如以“雨”為主題寫一篇文章，教師可以通過多媒體播放下不同雨景的相關圖片或視頻，讓學生細細品味其中的情景，從而獲得更真實的對事物的感受。有的學生對秋雨感觸較深，有的學生更喜歡春雨，也有的學生對狂怒的暴風雨感興趣，還有的學生對飄雨成雪感到好奇。因此，不同的雨景可以觸發學生內心深處的興趣，利于學生自主地選擇自己喜歡的“雨”的姿態，可以促使其更積極地展開想象，捕獲靈感，完成創作。

三、結束語

總而言之，學生具備豐富的想象力，是其完成個性化和高質量創作的基本前提條件。尤其是小學時期是培養學生基本素質能力的關鍵時期，語文教師要重視素質教育背景下提出的要求，積極采取有效的教學策略，培養學生良好的想象能力。

參考文獻

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