試析初中英語單元話題作文的有效教學策略

田小平

摘 要：在初中英語的教學中，作文寫作一直是學生難以發揮出真實英語水平的部分，單元話題作文在每個章節都有，但是由于教師沒有找到合適的教學方法，經常導致學生不能靈活的運用所學的英語知識。因此，本文就初中英語教學中單元話題作文的教學方法進行簡要分析，希望可以提升學生的寫作水平。

關鍵詞：初中英語；單元話題作文；有效教學策略

對于英語的學習來說，包括聽、說、讀、寫四個部分，“寫”通常是指學生的英文寫作能力，作為語言輸出表現形式之一，作文寫作可以體現出學生對英文單詞的掌握和語法的運用，此外還可以考察學生的思維邏輯能力。在英語課程標的要求下，學生需要對每個單元的話題進行語言表達，但是，當前的英語作文教學存在一些問題，需要研究出好的教學方法改進英語單元話題作文的教學。以下就英語話題作文的教學策略進行分析。

一、輸入策略

輸入策略在英語話題作文教學中，是指的是通過聽力訓練、口語交流和閱讀訓練等多種方法提升學生的寫作素材。英語作文寫作作為一種語言輸出形式，和聽力、語言表達和閱讀的關系十分緊密，能夠展示出學生的英語素養，因此在英語學習中教師要培養學生的多種能力。

（一）通過聽力促進寫作

作文寫作是長時間的積累過程，需要學生積累一定的詞匯量，因此，教師要在日常的教學中對學生的詞匯和語句進行聽寫，具體說來，教師可以設計聽、寫結合的練習環節，比如聽寫填空、聽錄音判斷和糾錯、聽漢語句子用英語筆述和模仿寫作等。通過聽寫結合的練習方法學生既可以提升聽力水平，還能為作文寫作積累詞匯，隨著練習次數的增多，學生的寫作速度也會得到提升。

（二）通過口語促進寫作

課文的Tough要求：在學生進行寫作時，教師要幫助學生提升語言表達能力。因此，教師可以采用以下方法實現說、寫結合。具體說來，在作文寫作之前，師生可以圍繞寫作內容確定寫作框架，幫助學生找到寫作思路。例如七年級下Unit9“What does he look like？”的課后寫作中，作文題目為“My best friend”。學生寫作前教師可以通過以下方法進行。

1.師生交談

首先教師要提問：“Who are your best friends？”、“What kind of person is he？”學生就會想到以下詞匯：good、brave、careful、honest等詞匯，從而收集這些詞匯，便于寫作時用到。

2.小組交流

小組交流是為了學生加深對知識的理解并且通過語言展示出自己的想法，小組討論后，要派出一名代表來到臺前說出自己的“My best friend”，從而培養的學生的自信心和語言表達能力。

3.根據作文要求和小組交流情況進行寫作

通過詞匯的積累和語言表達，學生在腦海中初步形成了印象，在寫作時思路更加清晰。

（三）通過閱讀促進寫作

在閱讀教學中，教師要合理利用圖式理論進行教學，從而幫助學生梳理思路，加深記憶，這樣學生的閱讀興趣就會更加濃烈。通過圖式閱讀，學生就會回想起曾經學過的知識，并且發散思維、進行聯想，實現知識的“溫故知新”，使后期語言輸出更順利。學習七年級下Unit2的閱讀內容時，就可以采用語言圖式開展閱讀教學和寫作教學。當學生閱讀課文之后，教師要用圖式展示出來，讓學生回答問題并進行英文復述，這樣就可以加深記憶，為寫作環節打好基礎。

二、指導策略

在初中英語作文教學中，教師除了要檢查學生的寫作內容，更要關注寫作過程，指導策略是指教師做好學生寫作的指導工作，讓學生熟悉寫作內容，有效降低理解難度，這樣學生在面對作文寫作時就會減少抵觸情緒，逐漸找到寫作的技巧。

指導撰寫初稿

1.審。教師要為學生布置寫作要求，學生在確定寫作內容后，要圍繞主題和要點進行寫作，找出關鍵詞，并且仔細觀察圖畫和提示部分，領會其中暗藏的內容，確定需要利用到哪些詞匯、語法和人稱。

2.列。經過審題后，學生需要在教師的指導下列出寫作提綱，要求學生根據已知條件寫出關鍵詞和材料中展示出的要點。

3.加。學生列完提綱后，就開始關鍵的英語寫作，當學生完成寫作后，教師要指導學生給作文潤色，添加開頭部分，充實結尾語句，使作文結構更加完整，形成“總—分—總”的結構。

4.連。學生完成初稿后，教師需要幫助學生進行內容的串聯，使作文內容的邏輯更加縝密，語句更為通暢。

5.美。至此，學生的作文整體構架已經形成，思維縝密，語句通暢，但是從美學的角度來說，還需要教師使用一些高級詞匯和優美的語句來盤活內容，提升作文的整體水平。

三、評價策略

“評價策略”是指當學生完成作文習作時，通過多元化的評價讓學生發現自己寫作中存在的問題，對于高質量的作文來說，評價的過程會使學生找到英語寫作的成就感。通常采用激勵評價的方式。讓學生相互發現彼此運用的好詞、好句，這樣學生之間就會互相欣賞、互相借鑒，培養大家的寫作積極性，同時還能增進彼此的友誼。

四、結束語

綜上所述，要想提升學生的寫作水平并非一朝一夕就能實現的，初中作文寫作需要學生不斷的積累詞匯，除了日常課文的教學，更需要教師在教學中要實現聽、說、讀、寫各個環節的連接，教師要采用靈活的教學策略幫助學生打破寫作的心理魔咒，帶領學生逐漸找到寫作的樂趣，形成自己的寫作風格，這樣在中考中就會寫作質量上層的作文，為自己加分。

參考文獻

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