小學數學與現代信息技術整合

劉明遠

【摘 要】 以信息時代為主流的當今社會，信息技術在各行各業得到有效發展應用，教育行業也在順應時代發展把現代信息技術融入教學中，多媒體教學逐漸在校園普及。在小學生啟蒙教育的基礎階段，老師能運用先進的信息技術，將課堂教學變得生動有趣，以高科技給學生開發廣闊的視野，讓學生的思維得到拓展，對數學的學習積極性更高，教學效率也能隨之提高。

【關鍵詞】 現代信息技術;小學數學;課程整合

隨著社會信息化進程的推動，信息技術成為現代發展的不可或缺的主流技術，信息技術給社會帶來各種便利的信息，讓人民足不出戶了解天下大事，通過互聯網參與到國際信息化的進程，對社會生活帶來很多積極作用。小學的學生思維正處于開發期，在數學這樣比較抽象化的學科中，學生的思維需要比較活躍，才能跟得上數學的學習進程。將現代信息技術融入小學數學教育中，能夠把數學的抽象化通過信息技術轉化成具象的模擬實驗操作。老師運用信息技術開展教學，創新教學模式，學生的思維得到開闊創新，能讓成長期的小學生對數學保持求知心理，保證課堂教學效率。

一、改變傳統教學模式，結合先進信息技術

目前教育行業基本都還是逃不開應試教育理念，教師為了分數，對數學教學中基本都是沿用“填鴨式”教學，給學生灌輸一堆公式，沒有任何技巧性的教學，會讓學生思維被壓抑，對數學根本沒有任何探究興趣。在數學課程中融入信息技術輔助教學，是對傳統的教學模式的創新改革，讓老師的灌輸式被動教育轉變成學生主動吸收的開放式教育。小學期不同年齡階段的學生思維發展得不一樣，信息技術的輔助可以將數學知識點進行全面分析，將抽象的知識分層剖析，解題思路完整有條理，學生思維智力能在生動形象的教學中得到引導開發，對學習數學的興趣提高，熟練掌握解題技巧，在升學的路上，就不會積壓一堆未解的數學知識的壓力，可以更加從容地應對各類題目。

比如六年級學習《觀察物體》這一課的時候，在課程中要求學生觀察幾個正方體搭成的立體圖形，從正面、左面、上面看到的圖形分別是什么樣的。在課本上觀察，學生可能還是有些懵的，分不清立體圖形在不同觀察點的形狀變化。這是老師在課程內容加以信息技術輔助，學生可以通過多媒體的展示，360度全方位無死角地觀察到立體圖形每一個角度的形狀。如果學生對課本的內容掌握了，可以利用互聯網，將所在城市地標建筑展示給學生看，讓學生觀察一下生活中的建筑物，在不同角度展現出來的不同形狀，能夠將數學知識融會貫通到生活中。在小學時期，老師不能只注重學生的成績，要注重基礎知識的鞏固，讓學生能夠掌握學習數學的規律和方法，這樣學生才能夠對數學保持積極求知的心理，攻克各種數學難題，老師教學質量也能提高。

二、利用信息技術滲入生活化教學

小學階段還是智力發展時期，在數學課堂教學中，老師要以培養學生發展數學的規律為主，鼓勵孩子思維發展，不能生搬硬套讓孩子記公式而不會靈活應用。時代發展讓多媒體應用到教學中，創立先進的數字化學習情境，充分利用多媒體的圖文結合形象表達課程內容。目前城市化教育還未全面普及，在很多城鎮學校中，沒有校車接送，小學生上學放學基本以家長接送為主，有些學生家離學校近，在保證安全的前提下都是自己走路上學。在數學課程中，學習《速度、時間和路程》時，利用多媒體的GPRS地圖將學生家庭位置與學校做個定點測量，標注學生在路上會經過的路線位置，用導航搜索一下離學校的路程，看看有多少條路徑可以選擇，哪條路花費的時間最短。明白在路程不變的情況下，速度與時間會產生相對應的變化，讓信息技術教學充分與實際生活相結合，讓數學知識變得生動形象。

三、豐富教學資源

數學本身就是理論與實踐相結合的學科，如果在教學中只依據數學教材開展，會有很大的局限性，沒辦法讓學生的思維得到拓展，通過信息技術的網絡豐富資源，利用信息先進性條件，結合教材內容，將多媒體的智能化充分發揮，提高課程內容的多樣化，讓數學課堂得到充實，為學習創造更多實用性的條件，學生在獲取數學知識的同時，對社會時事的思維也得到拓展。例如在四年級學習《國土面積》課程的時候，課本上的教材內容只簡單概述了中國的國土面積，學生依靠教材了解得并不全面。老師可以利用信息技術，將我國國土面積的邊界標識圖資料百度出來，讓學生看看中國東南西北分別以什么地點為分界線，學生的知識視野得以開拓。在互聯網數據下的中國，在占地面積、人口、經濟發展方面都進行一個宏觀數據把控，讓學生從學習中，掌握數學與國家政治時事的聯系。老師可以利用信息技術開展數據便捷化教學，讓學生對信息技術的認識不止于電玩游戲，引導學生利用多媒體觀察社會時事，參與社會實踐，對國家大事有個啟蒙思維。

總之，在新時期教育條件下，數學教學要跟著時代創新，與信息技術相整合，在小學生個性思維發展的基礎上，加以引導，充分利用先進的科技，讓學生對數學保持積極主動的學習興趣。信息技術的融入將數學課堂打造得生動形象，優化課程教學，讓學生學習過程不再枯燥乏味，將數學知識與社會生活相互結合，思維得以創新拓展，養成自覺學習探索的習慣。

【參考文獻】

[1]姚敏.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].亞太教育，2015（27）：3-4.

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