小學語文課上核心素養(yǎng)的落實

葛新磊　梁愛梅

【摘 要】 小學語文是小學階段非常重要的學科，占有非常重要的地位。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，學生的核心素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，而且語文不僅是一門課程，也深入滲透到學生的日常生活中。因此，學校加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實，把教學重點放到課堂上，讓學生做學習的主體，促進核心素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，本文首先簡要分析了小學語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀，隨后從三個方面講述了加強小學語文課上核心素養(yǎng)落實的措施，以此供相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;課堂上;核心素質(zhì);落實措施

在小學語文教學中，特別是在課堂上，教師不光要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高，對學生以后的學習和生活有重要的作用。因此，要加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實，把教學重點放到課堂上，讓學生做學習的主體，促進學生學習語文的興趣，激發(fā)學生思維，優(yōu)化問題的學習方式，改變教學模式，同時提高教師自身的教學素養(yǎng)，這樣才能加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實，促進學生的發(fā)展。

一、小學語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀

在新課改的要求下，要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的核心部分，語文課程是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的途徑，課堂上是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，讓學生做學習的主體，因此，加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實是非常重要的。

但是，在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，小學語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀并不明顯，所以小學語文課上經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，最主要的原因就是教師忽略對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學好語文最主要的就是進行語文閱讀，語文閱讀是為了提高學生的寫作水平、升華學生的思想和開闊學生的視野，但是現(xiàn)狀卻是學生按照老師的要求去讀書，摘抄名言警句、寫讀后感想，這已經(jīng)成為一種任務(wù)，學生必須要完成的任務(wù)。讀書是一項自主意愿參加的活動，教師應(yīng)該引導學生自主參加讀書活動，而不是一味地完成任務(wù)，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學習，積極主動地學習語文，學習語文閱讀，提高語文審美能力，從而提高語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學語文課上核心素養(yǎng)落實的措施

1.促進學生學習興趣，激發(fā)學生思維

加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實，首先要引導學生自主學習語文，激發(fā)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的思維。為了激發(fā)學生學習語文的興趣，教師應(yīng)該適當?shù)匾龑В岢鱿嚓P(guān)問題，讓學生自己獨立地閱讀文章，由于每位學生的思維不同，所以學生從不同角度思考問題。

比如在學習部編版小學高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，為了促進學生學習語文的興趣，激發(fā)學生思維，教師提出相關(guān)問題：“楚王為什么要侮辱晏子？楚王是如何侮辱晏子？”由于學生不能準確地對文言文翻譯，所以學生對問題的回答各不相同，學生的思維不同，對詞句的翻譯不同。在這樣的教學方式下，不但可以有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能讓學生獨立思考問題，激發(fā)學生思維，從而打好小學語文課上核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.促進學生課上素養(yǎng)，改變學習方式

為促進小學語文課上核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要改變學生的學習方式，進行問題化的學習方式，首先要根據(jù)學生的學習情況來設(shè)置問題，讓學生帶著問題進行閱讀，能提高學生學習效率。語文課堂上以學習為中心，改變以傳授為中心的方式。

比如在學習部編版小學高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，在閱讀之前，教師要提出問題：“楚王是如何侮辱晏子的？”學生帶著問題閱讀找出答案，教師再引導學生解決下一個問題：“楚王侮辱晏子的原因？”教師引導學生一步一步思考，接著對學生的語文學習水平具體情況進行分析，教師抓住小學學生的思維是從具體到抽象轉(zhuǎn)變的過程這一關(guān)鍵內(nèi)容，讓學生在對問題的搜索中形成一種學習結(jié)構(gòu)，找到問題之間的聯(lián)系，促進學生獨立思考。教師利用問題化的學習方式，引導學生獨立解決問題，落實好小學語文課上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進小學語文課上核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進教師教學素養(yǎng)，改變教學模式

在小學語文課上，適當改變教學模式，進行課堂活動，設(shè)立教師聽課環(huán)節(jié)。課堂活動中，要讓學生積極主動地參與到活動中來，讓學生全員參與成為學習的主體，活動的設(shè)置要將學習的內(nèi)容與實際結(jié)合起來，體現(xiàn)學習的教育性。就現(xiàn)在社會的教育水平來看，要想培養(yǎng)小學語文課上的核心素養(yǎng)，教師也要提高自身的教學素養(yǎng)，加大培訓教師的力度。

比如在學習部編版小學高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，教師根據(jù)學生的學習情況進行分組，小組討論教師提出的問題，這樣每位學生都有自己的答案，教師改變以往只提問舉手學生的教學模式，現(xiàn)在每位學生都有回答問題的機會，而且其他語文教師可以到課堂上聽課，教師之間互相交流經(jīng)驗，新教師從老教師的講課方式中獲取經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，這樣教師的教學素質(zhì)水平提高以后，對學生的核心素養(yǎng)的提高有很大的促進作用。改變教學模式，提高教師的教學素養(yǎng)，有利于小學語文課上核心素養(yǎng)的落實，促進學生未來的發(fā)展。

綜上所述，加強落實小學語文課上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，對學生將來的發(fā)展情況具有很重要的影響，這就要求教師在課堂上注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，改變學生的學習方式和教師的教學模式，以此來提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學生是祖國的花朵，要想開花，就要先埋下核心素養(yǎng)這顆種子，教師負責把知識澆灌在泥土里，學生要努力吸收養(yǎng)分，發(fā)展核心素養(yǎng)，開出美麗的花朵，綻放燦爛的人生。總之，如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的問題，因此要加強小學語文課上核心素養(yǎng)的落實才是關(guān)鍵。

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