思維導圖模式下高三歷史有效教學初探

盧家艷

[摘 要：思維導圖模式對于提高高三學生的歷史課程學習質量和學習效率有著巨大幫助。在本文中，筆者將針對思維導圖的基本原理以及作用進行分析，并且以此提出高三歷史教學中思維導圖模式的應用策略，希望對學生的學習有所幫助。

關鍵詞：思維導圖；高三教育；歷史課程；有效教學]

眾所周知，在高中階段的教學中，歷史課程的教學是十分重要的，這不僅關系到學生未來的升學，同時對于學生思想觀念的形成也有著巨大幫助。特別是對于高三學生而言，歷史課程學習質量與效率的提升對學生有著至關重要的作用。采用思維導圖模式能夠進一步提高學生的學習效率，幫助學生更好的理解和記憶課程知識。

一、思維導圖模式的基本原理與作用

所謂的思維導圖是在20世紀六十年代初由世界著名心理學家、教育學家托尼·博贊（Tony·Buzan）提出，是一種表達發散性思維的圖形思維工具，能夠幫助人類記憶以及邏輯思維的形成。思維導圖主要是利用圖片與文字，將不同級別的主題采用層級圖的方式表現出來，并且賦予每個主題不同的關鍵詞、圖像或者是顏色，從而形成記憶鏈接。采用思維導圖模式進行教學可以簡化歷史課程知識的學習結構，幫助學生理解不同歷史知識點之間的關系，讓學生能夠完整的進行學習，從而激發學生的學習興趣。其次，通過思維導圖能夠將歷史事件全部串聯起來，幫助學生尋找到不同歷史事件背后存在的聯系，使的學生可以更好的理解和記憶。最后，思維導圖模式還能夠培養學生的思維能力。這是因為，思維導圖的應用需要設置一個又一個的關鍵詞，在這個過程中學生可以通過關鍵詞去拓展不同的知識并且進行聯想，無形中可以讓學生的思維進行延伸和拓展，幫助培養學生的思維能力，并加深學生對知識的理解。

二、思維導圖模式在高三歷史教學中的應用

思維導圖模式在高三歷史課程的教學中主要分為兩個方面，分別是教師教學的應用和學生自主學習的應用。這是因為，課堂課時有限，因此需要學生學會在自主學習中利用思維導圖模式進行學習才能更有效的提高學生的學習質量，同時對于學生未來的工作與學習也有著巨大幫助。

（一）思維導圖模式在教師教學中的應用

眾所周知，思維導圖的一大特點就在于是采取放射性結構，根據一個核心不斷向外圍進行發散，并且通過圖片與文字相結合的方式將不同的知識點串聯起來，從而幫助學生進行思考、記憶并且形成一條清晰的邏輯鏈。因此，教師利用思維導圖模式進行教學時就需要注重三個方面。首先，教師需要利用思維導圖來改變傳統平鋪直述的教學方式，比如說，在進行《冷戰的開始》這一課程的學習時就可以以二戰結束為核心，采用圖文結合的方式讓學生直觀的了解到冷戰時的世界格局以及不同利益體之間的關系，從而幫助學生更好地理解課程知識，并且將其他知識點與當堂知識點串聯起來，讓學生能夠從整體、宏觀上去理解和記憶。其次，教師在利用思維導圖進行教學的時候還需要注意要讓學生清楚的了解思維導圖完善和展開的過程，這樣學生才能了解不同歷史事件背后究竟存在怎樣的內部聯系，同時也能夠幫助學生在自主學習中利用思維導圖進行學習。最后，思維導圖模式的應用要求教師必須要積極的搜集教學資源，并且將大量的教學資源進行整合、精煉，從中挑選出最適合學生的部分進行教學，讓學生能夠直觀的了解各個歷史事件形成的原因、對世界的影響等，從而進一步提高課堂的教學效率，讓學生也能夠積極主動的投入到課堂活動當中。

（二）思維導圖在學生自主學習中的應用

讓學生在自主學習中學會思維導圖的應用對于提高學生歷史課程的學習質量和學習效率有著重要作用。而要做到這一點需要從四個方面出發，分別就是讓學生學會利用思維導圖進行信息的整合、幫助學生構建知識框架、提高學生的復習效率以及培養學生的思維能力。所謂的進行信息整合指的就是讓學生學會利用思維導圖發散式的方式將歷史事件進行整合，挑選出核心事件，并從核心事件發散對其進行分析，從而尋找到歷史事件背后所隱藏的聯系。比如說，在進行《第一次世界大戰的爆發》這一課程的教學時，教師就可以以一戰為核心，并將一戰發生的背景、導火索、經過、結果以及影響直觀的標注出來，將其串聯在一起，這樣能夠幫助學生進行綜合性的記憶，從而加深課程知識的理解，提高學生的學習質量。而構建知識框架指的就是學生在學習過程中要學會自己繪制思維導圖，并且將不同零碎的課程知識點整合在一起，形成一個完整的知識結構。同樣以《第一次世界大戰的爆發》為例，這的就是在學習中讓學生繪制一戰相關的思維導圖，幫助學生梳理思路，從而更好的理解課程知識。提高學生的復習效率就是繪制完思維導圖之后，學生要學會記憶關鍵詞，并且根據關鍵詞進行思維上的發散和拓展，這樣能夠幫助學生更好的記憶課程知識，提高復習效率。最后培養學生的思維能力是要讓學生明白各個知識點之間的共通性和差異性，從而實現自主探索能力的培養，以此提高學生的思維能力。

三、結束語

綜上所述，思維導圖模式的應用對于高三學生的歷史課程學習有著重要幫助。當然，要想更好的發揮思維導圖模式的作用，提高學生學習質量的同時培養學生的思維能力就需要考慮兩個方面，就是教師在課堂教學時思維導圖的應用以及學生自主學習時的應用。只有這樣才能提高課堂的教學效率，并且強化學生自主探索的能力，幫助學生在未來的學習中取得更好的成績。

參考文獻

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