探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

方錦宏

[摘 要：隨著新課程教學(xué)改革進程的不斷深入和素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)逐漸引起重視。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的分析，從立足生活實際，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)；利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；理論聯(lián)系實際，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用價值三個方面入手，對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略提出具體建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；有效問題情境]

創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息交流發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中靈活的應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、立足生活實際，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

在教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式逐漸引起廣泛關(guān)注。為了可以充分發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，可以通過立足生活實際，在充分掌握學(xué)生學(xué)情特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，在全情投入的情況下夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以問題情境設(shè)置階段靈活的引入學(xué)生日常生活元素，將數(shù)學(xué)專業(yè)知識與學(xué)生的生活緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)情境的興趣，提高問題情境創(chuàng)設(shè)的代入感。

比如：在講授到“重量單位”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前設(shè)置一個小白兔搬家的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上分別扮演小狗、小雞以及小馬三種動物，讓這三種動物來幫助小白兔搬家。由該情境引出的問題是：如果有100g、1kg、0.01t三種不同重量的包裹，那么你認為三種包裹分別由哪個小動物來搬更為合適，說說理由？顯然，想要解決這一問題，學(xué)生們需要對基本的重量單位有個基本的認識，明確g、kg以及t三種重量單位之間的換算關(guān)系。通過上述問題的創(chuàng)設(shè)，可以積極調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與熱情，利用生活中搬家這一情景來引出相應(yīng)的問題，可以讓學(xué)生更加直觀的理解“重量單位”相關(guān)知識點，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高教師的課堂授課效能。

二、利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自我約束能力相對較差，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響到實際的學(xué)習(xí)效果。對此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境時，可以利用游戲活動的形式來吸引學(xué)生的注意力，在游戲過程中靈活的引入數(shù)學(xué)知識點，從而使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中深刻了解和內(nèi)化教學(xué)知識點，保證課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，利用游戲活動的教學(xué)方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用游戲進一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如：在講授到“乘法口訣”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師按照人數(shù)可以將學(xué)生分為幾個小組，然后先讓學(xué)生在組內(nèi)進行乘法口訣的練習(xí)，然后由教師提出問題，由學(xué)生進行搶答，答對問題的同學(xué)所在小組加上一分，回答錯誤則扣掉一分，最后計算每個小組的總分。利用這種游戲的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力的高度集中以及了解團隊合作學(xué)習(xí)的意義，還可以通過這種搶答游戲來鍛煉學(xué)生對于問題的快速思考與反應(yīng)能力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，從而有效提升自身的解決問題的速度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣。

三、理論聯(lián)系實際，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

在素質(zhì)教育理念逐漸普及的教育背景下，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師大多可以利用學(xué)生的實際生活場景，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與生活實際進行緊密連接，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，促進學(xué)生對于現(xiàn)實生活的思考。將數(shù)學(xué)教學(xué)知識靈活的應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，除了可以有效豐富問題情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容外，還可以進一步建立濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為教師教學(xué)任務(wù)的開展創(chuàng)造便利的條件。

比如：在講授到“相遇問題”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：你的同桌小明同學(xué)，在放學(xué)時不小心將你的數(shù)學(xué)課本裝錯了，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這一問題時并且向小明打電話說明時，小明已經(jīng)走到了距離家不到200米的位置處，你和小明決定越好見面地點，將數(shù)學(xué)課本拿回來。這種情況下，如何選擇約定地點可以最快的拿回數(shù)學(xué)課本？圍繞這一問題讓學(xué)生們以小組的形式進行討論，在給出答案后說明具體的理由。針對這一問題，想要最大程度的節(jié)約問題，無疑是選擇兩人中間的位置，并且同時行動的情況用時最短。學(xué)生通過對教學(xué)問題的合理分析，與共同討論，在教師的指導(dǎo)下解決相關(guān)問題，完成最后學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活也起到不可忽視的重要作用。

四、總結(jié)

綜上所述，新課程背景下有效問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極的作用。為了進一步提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，充分發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的實際應(yīng)用價值，教師應(yīng)該在提高對數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活的轉(zhuǎn)化問題創(chuàng)設(shè)方式與內(nèi)容，從而最大程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.