淺談農村小學數學師生互動現狀與對策

劉彎彎

[摘 要：在農村小學的數學課堂教學過程中進行師生互動，不僅符合小學數學教學的特點，還響應了國家素質教育的號召。因此，在農村小學數學的教學過程當中，教師應該積極主動地進行與學生的課堂互動，確保師生互動的有效性，提高學生的整體數學素養，促進農村小學教育體制的改革與發展。

關鍵詞：農村小學數學；師生互動；現狀；對策]

1引言

在我們的課堂教學中，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子，要知道，我們是教育者，而學生是受教育者。但是不要錯誤地把學生當做是裝填數學知識的容器，學生不是接受我們教師訓斥、指責的奴隸，而是有著自主觀念、獨立思維、鮮活生命的人，是我們數學課堂教學的主體，我們師者教學行為的體現必須有學生積極配合參與才能夠完成。所以，要求我們教師為學生創造一個民主、和諧、愉悅的教學情境，給學生從事數學活動的有利時機，為學生創設一個展示自我、鍛煉自己的平臺，最大限度地激發小學生的數學學習積極性，使每個學生得到全面發展。

2師生互動的內涵及意義

師生互動就是教師在上課時為了增加課堂氣氛經常用到的一種教學方式，一般情況下是先由老師提出問題，再由老師邀請學生與自己一起合作探究以達到某一教學目的，學生也為解決學習、生活和情感等相關問題所產生的二者之間的相互聯系和相互影響①。這種教學模式是以學生為教學主體，以教師為教學主導的一種難以掌握的教學模式。師生互動的教學模式有利于促進教師與學生之間的情感交流，建立良好的感情基礎，也有利于教師轉變傳統的教學理念，樹立師生互動的意識，從而促進教育體制的改革。

3農村小學數學師生互動現狀

長期以來，在傳統的教育模式下，教師為了完成年終的考核或者是評職稱，都要努力提高上課效率，完成教學任務，以至于在課堂上與學生互動的時間并不多。一方面，由于農村小學的教學硬件設施比較落后，一部分小學數學教師的素質參差不齊，導致互動教學模式沒有硬件設施的支撐和專業理論的實踐。另一方面，一部分農村孩子的由于性格方面的問題而不愿意與老師交流，促使農村小學數學的師生互動效果欠佳，存在的很多問題都沒有被解決。

3.1缺少師生互動觀念教師

要從根本上轉變教學理念，摒棄傳統的應試教育，樹立師生互動的教學觀念。數學教學是數學活動的教學，教師要通過科學合理教學方式引導學生通過實踐、思考和分析主動學習數學知識。學習也應該改革和完善對教師教學的考核制度和考核標準，讓教師在教學中從根本上擺脫學生成績的束縛。

3.2師生互動過于僵硬程序

長期以來，受傳統教育模式的影響，農村小學數學的師生互動只是單一的你問我答，互動形式比較僵硬。而隨著小學數學教育模式的創新與完善，教師通過數學課堂小游戲，數學情景導學法等多種多樣的教學方式實現真正意義上的師生互動。使農村小學數學的師生互動不再單一、僵硬，而是變成了生動活潑的師生互動。

4對策分析

4.1充分的課前準備是數學課堂教學師生互動的根基

當今的數學課堂教學中，積極倡導師生互動的學習方式，幾乎所有的課堂教學中都有它的身影，小組合作互動、生生互動、全班互動、師生互動比比皆是，師生互動方式的呈現最大限度地調動了學生的學習積極性，有利于學生與教師之間的情感溝通，對學生的創新思維及課堂學習能力提高明顯。

課前準備環節應引起教師的高度重視，努力各項準備工作，準備好互動內容，安排好互動小組，指導好互動方式是做好課前準備工作的重要內容。互動內容要依據數學授課內容進行合理準備，選擇合適的教學內容，設計好互動方式，全力提升師生互動的有效性。互動小組要根據班級學生的性格特點以及學生的學習效果合理安排，一般4人為一小組合適，在小組之中推舉一名負責任、有組織能力的學生擔任小組長職務，組織好本小組的互動。互動方式要依據數學教學內容及班級學生年齡的特點進行正確指導，全面提升學生的學習效果。例如數學教材中有不少的幾何知識，指導時可以為學生提供適合的實物、圖片、學具等，使孩子們在思維、對比、操作中進行互動學習，全面提升師生互動的效率。

4.2創建民主、和諧、愉悅的教學氛圍是數學課堂教學師生互動的關鍵

在數學課堂教學中，應該關注班級學生是否都參與到課程學習與活動中，學生是否積極地配合教師的數學教學活動而充分交流學生各自的觀點，有比較充裕的時間參與到課程學習中來，積極交流與思維，構建一個民主、和諧、愉悅的學習氛圍，讓孩子們真正成為課堂教學的主體，使數學的教學過程真正體現師生之間、生生之間的有效互動過程。

4.3教學中創設有利條件，為師生互動提供有效時機

新的課程標準要求我們，課堂教學中應該去重視學生學習的經歷和經驗，熱切關注學生的體驗過程，引導學生正確去理解、感悟和實踐。學生所學習的數學知識，必須通過孩子們自主參與操作、認真實踐才是有效的。所以，教學中我們教師應該注重讓學生自主地參與數學教學的全過程，讓學生有效充分地參與到教學中來，有足夠的參與時間與空間。

5結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，師生互動已經成為課堂教學活動中最為常見的數學教學模式之一。為了推動教育體制改革和創新教育模式的發展，建立健全完善的師生互動模式是新課標的基本要求。通過對農村小學數學課堂的長期調查發現，師生互動的教學模式在我國農村小學數學課堂上還不是特別普遍，這種現象的形成是由于教學制度、農村的教學條件，以及教師和學生等方面的原因造成的。因此，本文對農村小學數學在師生互動過程中出現的問題進行了認真的分析與研究，并提出了幾條對策。

參考文獻

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