小學低年級語文課外閱讀之我見

[摘 要：在我國的語文教學中，閱讀教學從始至終都是重要的組成部分。在新頒布的課堂標準中指出，任何一個人想要獲得信息、了解世界的發展狀況、提高自己的審美意識都需要通過閱讀這個基本途徑來實現。然而，學生如果把從課堂上所學到的知識定義為閱讀的話，那就與課堂標準的要求理念不相符了，閱讀需要從課外閱讀入手，學生應該從課外學到大量的知識，來應用到社會實踐當中。在小學低年級的語文教學當中，應該使課內閱讀和課外閱讀兩者相輔相成，讓課內閱讀起主要作用，課外閱讀起輔助作用。我們低年級的語文老師也應該在日常的教學中，鼓勵學生學習知識不要僅僅局限于課堂，也要懂得從課外汲取知識。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；課外閱讀；課內閱讀]

一、如何挑選課外書籍

在社會中我們常說，中國的父母自己讀書少，但是對下一代的閱讀水平卻非常重視。在自己孩子小的時候，許多父母看到書就想給自己的孩子買，根本不在乎自己的孩子是否適合、喜歡這類書籍，并不知道教育孩子如何讀書，如何讀好書。

在孩子的成長過程中，讀書在其中起著重要的作用，然而，如何讀書才是真正的讀好書呢？在我的觀點中，閱讀首先要讀適合自己的，家長在給孩子挑選課外讀物時，要先了解孩子的學習情況，看看哪些課外書對孩子的成長學習有幫助。例如，小學低年級的學生主要喜歡看神話和寓言故事，而高年級的學生喜歡看小說和傳記。女孩子喜歡看有愛情、浪漫的故事情節類書籍，而男孩子則喜歡體育類、紀實類的書籍，家長可以有的放矢的從孩子的興趣出發，給孩子們購買科普類、傳記類、紀實類、童話類、四大名著等各種書籍。現在市面上的許多書籍并不是特別健康，小學階段的學生心智還不是很成熟，鑒別能力差，容易被他人的思想左右。因此，為了孩子的健康成長，家長在挑選課外讀物時一定要大體了解這本書的內容，可以適當的給孩子購買《十萬個為什么》《唐詩三百首》《格林童話》《安徒生童話》《侏羅紀世紀》等知名書籍。其次，家長在讓孩子閱讀的時候，要使其養成有規律的閱讀，不要散漫式的閱讀，雖然閱讀是一種使人身心放松的活動，但是如果小學階段的孩子在閱讀時，不注重閱讀的規律性，只會使他的閱讀得到事倍功半的效果，而且非常容易養成錯誤的思維習慣。

二、激發學生的閱讀興趣

我們一直有一句古話；“你可以將一頭牛拉到河邊，但是你卻沒有辦法使它喝水。”在我們指導學生的閱讀過程時，讓學生進行課外讀物的閱讀就好比“牽牛喝水”我們僅僅把他們領到閱讀的邊緣是不夠的，我們需要從學生的興趣出發，只有使學生對課外閱讀產生興趣，才能讓學生的閱讀效率得以提升，讓閱讀對學生的成長起到積極的作用。因此，我們在讓學生進行閱讀時，首先需要激發學生的閱讀興趣。

（一）道理激發興趣

首先，我們需要給學生灌輸“書籍是人類進步的階梯。”“讀萬卷書，行萬里路。”等讀書有用論思想。要充分的利用黑板報，班會以及課堂上等有限的空間對學生進行不斷地提示，使學生們認識到讀書的重要性，讓他們從心底里認為多讀書、讀好書對自己的成長起重要作用，從而自覺地進行課外書籍的閱讀，培養出課外閱讀的習慣。

（二）好書激發興趣

其次，我們可以根據學生的年齡特征，從學生的興趣出發，合理選擇不同類型的課外讀物，像故事情節緊湊的科技書、語言優美的古詩詞書、知識性較強的小人書，讓學生從心底里喜歡課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（三）活動激發興趣

最后，在開展課外閱讀的初始階段，我們需要開展一些課外活動，來激發學生對閱讀的興趣，通過活動來引導學生讀書。例如，舉辦故事會、課外知識比賽、古詩詞接龍、讀書心得交流班會、朗讀高手大賽等來引導學生，獲勝者可以得到一些小獎品，這樣可以使學生對閱讀的興趣更高，讓學生更能體會到閱讀帶給他的樂趣。

三、注重學生在課外的閱讀的積累

閱讀是一個信息攝入的過程，學生需要充分調動自己的想象力、洞察力，全身心的投入到知識的海洋當中，將自己所看到的知識消化，轉變成自己的知識，應用在自己日常的生活當中。讓學生積累課外知識就需要做到以下幾個方面。

（一）邊讀邊思考

閱讀如果不思考就只能被說為“雁過留聲”讀過即忘，浪費時間，沒有任何意義。學生要想在閱讀中獲得知識，就需要在閱讀的過程中不斷地進行思考，找出自己的困惑，并從中得到啟發。比如，學生在讀《三顧茅廬》時就可以有諸多不同的見解：劉備在書中是否比較陰險奸詐、做事是否比較獨立專行；又或者可以理解劉備禮賢下士、知進退、求賢若渴。

（二）讀寫結合

中國古話云：“好記性，不如爛筆頭。”一個人的記性再好，經過時間的流失也會慢慢地淡忘許多東西。因此，這就要求我們的學生在讀到優美的詩句或者自己喜歡的句子的時候，找一個課外筆記本將它記下，又或者在讀到一篇好的文章的時候，隨手寫下一篇讀書感悟，可供以后隨時翻閱，也為以后的寫作積累了大量的素材。

四、總結

總而言之，閱讀在學生的成長過程中起著至關重要的作用，它是一個長期的過程，并不能一蹴而就。而課外閱讀作為閱讀的一部分，對于提升學生的道德素養，樹立正確的人生觀和價值觀，提高寫作能力和文學素養同樣起著不可替代的作用。小學語文老師也要高度重視、積極引導小學生進行課外閱讀，創造更多的條件，讓學生們喜歡上課外閱讀。

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作者簡介：

吳素珍（1981.09—），女，漢族，福建省龍巖市人，2002年畢業于福建長汀師范，現供職武平縣教師進修學校第二附屬小學。