當前幼師生的專業成長及其影響因素研究

陳建斌

[摘 要：幼師生，是指在師范院校就讀，專業為學前教育或幼兒教育的在校生；專業成長，是指教師在本人的專業生涯中，依靠相關專業組織，經過專門的培養方式和管理方式，通過持續的專業教育，掌握相關專業的技能，形成職業理想，師德及專業能力，從而實現專業自立的過程。幼師生的專業成長分為非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段及自我更新關注階段五個階段，在每一個階段都要解決階段內出現的突出問題，并且，前一個階段問題的解決與否會對后一個階段的專業成長產生影響。

關鍵詞：幼師生；專業成長；影響因素]

一、幾個概念的界定及研究的緣由

（一）幾個概念的界定

幼師生，是指在師范院校就讀，專業為學前教育或幼兒教育的在校生；專業成長，是指教師在本人的專業生涯中，依靠相關專業組織，經過專門的培養方式和管理方式，通過持續的專業教育，掌握相關專業的技能，形成職業理想，師德及專業能力，從而實現專業自立的過程。其實現途徑主要通過師范教育，入職培訓，在職學習，自我教育實現。

（二）研究的緣由

筆者為某幼兒師范的學前教育專業教師，承擔著理論專業課教學任務，同時，筆者還擔任某五年制學前教育班級的班主任，基于以上原因，筆者對幼師生的專業成長有了一些思考，這就成了本研究課題的來源。

研究方法主要是訪談法和追蹤觀察法，通過對學前教育專業某班的幼師生在校表現及工作后的專業成長情況進行記錄。主要用到葉瀾等人從”自我更新”對教師專業成長的研究理論。

二、當前幼師生的專業成長過程

葉瀾等人從”自我更新”取向角度對教師專業成長階段以及特征進行了研究，把教師的專業成長分為非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段及自我更新關注階段五個階段，在每一個階段都要解決階段內出現的突出問題，并且，前一個階段問題的解決與否會對后一個階段的專業成長產生影響。

（一）非關注階段

非關注階段是指進入正式教師教育之前的階段，與幼師生的童年經歷有關。幼師生立志成為一名幼兒園教師，和其所處的家庭，包括父母的教養方式有關聯，也與其在幼兒園的經歷有關聯。父母的關愛，幼兒園教師的關心，童年時期無憂無慮的幼兒園生活，會給幼師生心中種下立志要當幼兒園教師的種子。

（二）虛擬關注階段

幼師生的師范學習階段稱為專業成長的虛擬關注階段。在這一時期，幼師生在校學習專業理論及實踐技能，為將來成為一名合格的幼兒園教師打下基礎，在這一時期，師范院校的教師對幼師生的影響有重要的作用。而在實習階段，幼師生對幼兒園有了全面的了解，對自身能否勝任本職工作也有了實踐的檢驗。

（三）生存關注階段

這一時期，幼師生經歷了由師范生向教師角色的轉化，正式進入工作崗位后，幼師生積累了一定的教學經驗，對自己的職業有了進一步的認識。在這一時期，幼兒園園長和同事對其的影響較大。

（四）任務關注階段

這一時期是幼師生由生手向熟手的轉變階段，主要需要克服職業倦怠，提高工作幸福感和獲得感，體現自我價值。

（五）自我更新關注階段

這一時期，教師已經形成了自己獨特的教學風格，對教育有了自己的見解，是由熟手向專家型教師的轉變過程。

三、幼師生專業成長的影響因素

（一）家庭因素

常言道：家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任老師。家庭的教養方式，家長對教師職業的認知及態度，會影響幼兒對教師職業的認知。讓幼兒度過一個快樂、有意義的童年，對其將來立志成為一名光榮而又偉大的人民教師是有重要的作用。

（二）學校因素

幼師生的成長，離不開從幼兒園教師到師范教師的悉心培養。教師本身的教學能力和教學風格，會深深影響幼師生對幼兒園教師的職業理想和身份認同。學生往往是喜歡一個老師然后才喜歡這門課的，同理，學生討厭一個老師然后討厭這門課。

幼師生實習及工作后所遇到的園長及同事也會影響幼師生的專業成長。

（三）社會因素

大眾對幼兒園教師的態度以及幼兒園教師的物質待遇高低也會影響幼師生的專業成長。家長普遍希望自己的孩子能遇到好老師，但有些家長又不尊重幼兒園教師，幼兒園工作壓力大，而待遇又普遍偏低，以上種種，導致幼兒園教師工作壓力大，收入低，出現了職業倦怠。

（四）個人因素

幼師生自身對幼兒的熱愛，對幼兒園教師職業的熱愛，這對幼師生的專業成長起著關鍵的略定作用。教師本身就是一個理想主義者所從事的職業，唯有有愛的教育，才是真正的教育。

四、對幼師生專業成長的建議

幼師生的專業成長是一個漫長的過程，從童年時期到師范生，從新手教師到熟練教師再到專家型教師，一個幼師生的專業成長，離不開家長，老師，同事，社會及自身的共同努力。

《國務院關于印發國家教育事業發展”十三五”規劃的通知》指出：學前教育仍是教育體系中的突出短板，當前，幼兒入園難，入園貴問題依然嚴峻，幼兒園教師壓力大，待遇低，教師隊伍流失嚴重，教師素質參差不齊。優秀幼兒園教師是全社會的寶貴財富，一個優秀的幼兒園教師專業成長路途漫長，需要全社會的共同努力，促進幼師生的專業成長。

參考文獻

[1]姜勇.個人生活史與教師發展初探——一種解讀教師專業發展的新視角[J].外國中小學教育，2004，3.

[2]劉潔.試析影響教師專業發展的基本因素[J].東北師大學報，2004，6.

[3]束從敏.教師專業成長階段及影響因素探析[J].幼兒教育（教育科學版），2006，7，8.