合作學習在高中語文教學中的運用

藍小麗

摘要：在國家大力發展教育事業的大背景下，新課標也對高中語文教師提出了新要求，越來越多的高中學校認識到在以前教學中的不足之處，明白了在傳統教學模式下，想要提高學生的語文成績和提升學生的文化素養是十分困難的，因此許多高校開始更新教學理念，不斷推動教學體制改革，以確保高效課堂的實現。

關鍵詞：高中語文;合作學習;教學效率

語文是漢語言文學的重要分支，高中語文學習對于學生日后學習語文有著不可替代的作用，學生只有經過高中語文學習，才能為日后的學習打下良好的基礎。經過一段時間的教育事業的變革，許多高校已經開展了合作學習的動員大會，雖然合作學習的模式是千變萬化，多種多樣的，但是學校和教師的目的是一致的，都是為了提高高中學生的語文成績和提升他們的語文素養，為國家培養棟梁之才。

一、傳統教學模式的局限性

我們通過調查和訪問高中語文教師和學生，發現許多教師都認識到了在傳統教學模式下學生的學習興趣不高。學生語文成績不升反降這一狀況已普遍存在于各大高校。而大多數高中學生也認為語文課程是最無用的，上語文課對于他們來說無疑是一種折磨，長此以往，教師的教學興趣被消磨殆盡，學生也對學習語文產生了厭惡情緒。

在傳統的教學模式下，許多學校都采用“以教師為主，學生為輔”的教學模式，高中語文教師也認為自己是學生學習過程中的主體，學生是被引導者，這在一定程度上影響了學生學習語文的情緒，學生往往是學習的被動者而不是主動者，教師把學生當成完成教學任務的工具，是完完全全的知識容器，我們知道在這樣的教學理念下，想要提高課堂教學效率簡直是天方夜譚。因此教師更新教育理念，變更教學模式已是迫在眉睫的事。

二、合作學習模式對于高中語文教學的意義

隨著新課改在全國的推行，越來越多的學校開始采用合作學習這一模式對學生進行教學。新課改明確提出，在高中語文教學過程中，身為人民教育工作者的我們不僅要提升學生的語文素養，培養他們學習語文的興趣，更重要的是培育學生獨立思考，合作學習的能力，為他們“終身學習”打下堅實的基礎。

合作學習的目的不在于提升學生的語文成績，而在于在合作學習的過程中，培養學生的自主學習和獨立思考的能力。通過小組學習，不僅拉近了學生彼此之間的距離，還升華了學生的想法，使得答案更加完善，學生通過合作學習也可以明確自身的缺點，然后在以后的語文學習中不斷改善自身。俗話說的好：“三人行，必有我師焉”，學生在和其他人討論的過程中，也會“見賢思齊焉”，學習其他學生的長處，不斷提升自己，而教師在合作學習的過程中，不僅減輕了教師的教學負擔，還提高了課堂教學效率。所以合作學習是一舉兩得的事，因此，我們身為高中語文教師要盡最大可能去推行這種教學模式，為國家的教育事業貢獻自己的力量。

三、如何運用合作學習模式提高教學效率

（一）將班級劃分成若干個學習小組，營造學習氛圍

我們知道合作學習的前提是每個學生都有若干個和他同時學習的對象，因此教師在讓學生進行合作學習前，應把班級劃分成若干個學習小組。教師在劃分學習小組之前，應充分了解每個學生的性格特征，盡量把性格內斂和性格開朗活潑的學生劃分到一個小組，這樣就有利于那些性格較為內斂的學生學習語文，這樣的劃分方法可以把合作學習的作用發揮到極致。

教師在劃分小組時還要充分考慮每個學生的學習狀態，智力背景。教師可以把學習成績較好的學生和學習成績較差的學生劃分到一起，適當增加那些學習成績較差學生的學習壓力，也給他們提供了學習動力，這些學生也有了學習的好榜樣，通過合理的劃分方式，學生彼此之間的交流才會更加順暢，教師也達到了提高課堂教學效率這一目標。通過合作學習，教師和學生之間的心理距離更近，學生也會把教師當成自己學習上的朋友，從而營造一個良好的學習氛圍，確保高效課堂的實現。

（二）明確學習目標，布置學習任務

古人言：“沒有規矩，不成方圓”。從這句話我們得知規矩的重要性。這句話也同樣適用于語文教學之中，教師在劃分好小組之后，要明確學習目標，在進行小組學習之前要給學生布置好學習任務，讓他們明確學習目標，這樣學生才不會在無謂的問題上浪費時間與精力，教師通過布置學習任務讓學生完成，這樣學生也有了學習討論的動力，而不是像無頭蒼蠅一樣，不知道小組學習的意義在哪里，更別提通過合作學習來完善自己的答案了。

譬如，教師可以先和學生一起學習課文中的難點和重點，讓學生對課本有一個基本的把握，為后面的合作學習做好鋪墊，然后教師可以通過設問的方式來輔助學生學習。提出適當的的問題來輔助學生進行小組討論，通過難易程度適中的問題可以有效調動學生學習的積極性，也可以激發學生學習語文的潛能，同時教學效率也得到了提高。

（三）小組討論學習成果、教師輔助點評

我們知道小組學習和討論這一環節是合作學習的關鍵環節，但是教師和學生一起總結完善學習成果這一環節也是必不可少的，通過教師的客觀點評，學生可以快速掌握教材中的重點和難點，這對提高學生的學習效率是很有幫助的。語文作為一門學科但是又不僅限于學科，它和我們的日常生活是息息相關的，它的答案更不像其他知識學科那樣只有一個，語文答案具有它特有的多樣性，在小組討論時學生可能會因為答案產生分歧甚至是爭執，這時就需要教師參與到學生的討論之中，根據每個學生的答案來進行總結，通過學生之間的交流，學生與語文教師之間的交流，可以有效提高課堂效率，學生也能夠通過老師客觀的點評獲取更多的知識，在交流之中見長知識，寓教于樂。學生通過合作學習不僅能夠開闊自己的眼界，拓寬自己的知識，還在無形之中形成了獨立思考的良好習慣。教師在進行輔助點評時，要對學生進行一個客觀公正的評價，然后把學生們的觀點糅合在一起，最后“取其精華，去其糟粕”得到一個更加完美的答案，對于某些學生新穎的觀點，我們教師還要對其進行夸獎，以提高學生下一次參與討論的積極性，也幫學生樹立了學習語文的信心，培養了學生們的團隊協作能力。

總而言之，合作學習對于高中語文教學來說有著不可替代的作用，學生們通過合作學習可以培養自己的獨立思考能力，開闊眼界，教師可以透過合作學習仔細觀察每一個學生的特點，從而做到因材施教，因此高中語文教師要把合作學習這一教學模式發揮到極致，不斷推動我國教育事業發展。