小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

吳婷

【摘 要】 在小學語文教學階段，閱讀教學一直是教師教學的首要任務，為了能夠不斷提升小學生的閱讀能力，教師和家長都應該積極鼓勵學生進行課外閱讀，這對小學生的語言表達能力及認知能力的提升有很大的幫助。在實際的教學過程中，教師也要做好對學生的引導工作，使其思維能夠得到拓展，語文的綜合素養水平也能夠有較大的提升。

【關鍵詞】 語文教學;閱讀能力;現狀

為了提高學生的閱讀量，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，使其能夠將自身的主觀能動性發揮出來，本文則是就小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升展開論述。

一、小學低年級語文教學中學生閱讀的現狀

閱讀教學作為小學低年級語文教學中的一項重要內容，一直受到教師的重視。從稍微深層次的角度來講，閱讀其實就是一個理解和吸收知識的過程，所以，在教師看來，小學階段的閱讀教學對于學生的成長有著至關重要的作用?？墒牵谖覈鴮嶋H的小學語文閱讀教學過程里，還是或多或少地受到傳統模式的影響，學生的理解能力不足，思維固化以及注意力不集中的問題頻發，部分學生還無法對語文這門學科產生極大的興趣，致使課堂上的教學效率難以有所提升，有些資歷及教學經驗較淺的教師認為教學無法順利進行下去，久而久之，學生的閱讀能力不但得不到提升，還會在某種程度上影響其他學科的學習，基于此，掌握有效的教學方式來進行語文閱讀教學是非常重要的。

二、培養學生良好的閱讀習慣，發揮其自主性

良好的閱讀習慣對教師開展語文閱讀教學有很大的幫助，在實際的教學過程中，教師要對語文教材有充分的把握，加強對教材的分析，授課時，根據學生的閱讀習慣及特點來對其閱讀水平有大致的了解，逐漸幫助學生形成自己的一套閱讀習慣。在閱讀過程中，教師要告訴學生不可三心二意，要專心致志地了解閱讀內容，使其能夠養成自主思考的習慣。此外，在閱讀過程中，教師要引導學生邊閱讀邊做筆記，“好記性不如爛筆頭”。閱讀完成后，教師要多和學生進行交流，引導學生對文章表達的思想感情進行感知。例如，在學習《紙船和風箏》一文時，教師要讓學生在通讀文章的過程中對文章內容有整體的感知，使其在閱讀過程里多進行思考，在培養語感的同時，也能從中得到一些感悟。教師要試著從不同的角度出發，帶領學生進行多種形式的閱讀，在閱讀教學中將學生的自主性發揮出來。教師在語文課堂上不僅要引導學生進行閱讀，還要培養其良好的閱讀習慣，最重要的是在此過程里要讓學生學會自主閱讀，必要時還要結合小學生的年齡及性格特點，這樣才能夠提升閱讀的實效性。自主閱讀的過程就是學生深入理解文章內容的過程，同時也是提高學生口語表達能力以及觀察能力的過程，這對學生學科素養的培養有極大的推動作用。

三、創設良好的教學情境，拓展學生的想象力

小學階段教材中所選取的課文大都是佳篇美文，為了學生能夠盡快地融入課文情景中，教師可以適當地為學生創設教學情境，讓學生能夠根據文章的語言文字更快地與作者的理念相融合，這樣一來，學生不但掌握了有關的知識點，還能夠在輕松愉悅的氛圍中提升自身的語文素養。以《日月潭》這篇課文為例，教師可以利用多媒體為學生展示一幅日月潭的全景圖，或者是播放一些有關日月潭的小視頻，讓學生根據這些小視頻或者是全景圖來概括一下自己眼中日月潭的特點，經過一輪描述后，教師可以將文章中描寫日月潭的文字利用課件展示出來，試著讓學生想象和自己眼中看到的景色是不是有異曲同工之處，這樣一來，學生會對日月潭的風貌有整體的認識。之后教師可以將有關的內容拓展下去，向同學發問：“如果你們是一個小導游，你們會如何向大家介紹日月潭呢？同學們可以試著寫一段話?！币鉀Q這個問題，學生一定要對課文內容有更深層的了解。之后教師可以選取文中一個段落進行朗讀，讓學生將有關的內容想象出來，這不但拓展了學生的想象力，還大大提升了課堂的實際教學效果。

四、閱讀過程中，強化學生的聽說訓練

首先，利用看說結合的方式進行閱讀。對于小學低年級的學生來說，不管是認知能力還是理解能力都相對不足，在此基礎上，其抽象思維自然很難得到發展，基于此，教師應該充分認識到這一點，并且能夠利用看圖說話的形式來不斷培養學生的思維，使其理解能力得到進一步的提高。通過對小學教材的了解，相信教師不難發現很多課文中都會配上一些插圖，目的是在小學生閱讀過程里幫助其對有關內容進行理解。除此之外，這些插圖還可以幫助開發學生的想象力，這種直觀的方式更加有利于學生語言表達能力的提升，實現啟發式教學的最終目標。其次，利用聽說結合的方式進行閱讀。小學生一向對故事有濃厚的興趣，教師在閱讀教學過程中，可以適當地將一些有教育意義的故事與課文內容進行結合，以此來提高學生的閱讀興趣。例如，在講解《狐假虎威》這課內容時，教師除了要讓學生認識到狐貍的狡猾之外，還可以將故事的寓意引申到生活中來，結合一些生活案例讓學生能夠明白做任何事情都需要自己的不懈努力，切不可有依賴他人的思想。

綜上所述，小學低年級語文教學中，學生閱讀能力、口語表達能力以及寫作能力的培養都是教師教學任務的一部分，其中，閱讀能力作為學生的基礎能力，教師一定要加強重視，在教學過程中為其創設教學情境，開拓其想象力，在此基礎上還要不斷培養學生的閱讀習慣，發揮其自主性，這樣才能夠實現學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]華德高.淺談小學低年級數學教學中學生閱讀能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：44.

[2]鄧尚英.小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升分析[J].西部素質教育，2018，4（11）：85.

[3]劉運動.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2017（31）：144-145.