中職語文教學(xué)中融入德育教育

李文

摘要：中職教育的目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，而學(xué)生也只沖著這個目的來的，他們想通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，為將來自己的工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文;德育教育;學(xué)生

中職學(xué)校雖然教授學(xué)生的是一些專業(yè)的技能知識，但是在義務(wù)教育范疇之內(nèi)的一些學(xué)科，也是需要教授給學(xué)生的。而且這些學(xué)科的知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識是相輔相成的，也就是說學(xué)生學(xué)好了基本學(xué)科，對他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。語文作為三大學(xué)科之一，它的重要性不言而喻，也是學(xué)校和教師的教學(xué)重點，而且語文還肩負這一個重要的責(zé)任，那就是通過語文知識的滲透來達到給學(xué)生實施德育教育的任務(wù)。從某種意義上來說，一個人的品德要比一個人的能力重要的多，而且學(xué)校就是教書育人的地方，不僅要教會學(xué)生一些書本上的知識，而且要教會學(xué)生如何做人，這是需要引起學(xué)校和教師高度注意的地方。

一、讓學(xué)生從思想上認識到品德素質(zhì)的重要性

初中這個年齡階段的學(xué)生，正是處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀正在慢慢的形成，需要正確的引導(dǎo)，因此，教師有必要幫助學(xué)生認識到什么是良好的品德，并幫助他們逐漸地養(yǎng)成良好的品德。首先，我們要做的就是讓學(xué)生從思想上認識到品德素質(zhì)的重要性，而在語文教材當(dāng)中，有很多文章是關(guān)于品德素質(zhì)的，教師可以利用這些文章來培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)這方面，學(xué)校也要充分的做好宣傳工作。比如說，學(xué)校可以定期組織有關(guān)于品德的講座，請一些專家學(xué)者來給學(xué)生講解良好品德素質(zhì)的重要性，而在平時的時候，學(xué)校可以組織班主任開展有關(guān)于思想品德的班會，在課上教師可以用生動的事例來讓學(xué)生從心里意識到品德素質(zhì)的重要性，或者是通過宣傳板來宣傳良好品德素養(yǎng)的重要性。一旦學(xué)生從思想上認識到了品德素質(zhì)的重要性，那么他們就會付出實際行動。

二、深入的分析教材，挖掘其中的德育因素

情感是人所特有的一種心理現(xiàn)象，反映的是人對客觀事物及人的具體需求之間的關(guān)系，是人經(jīng)歷了各種事情之后產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂的情緒表現(xiàn)。在這些情緒當(dāng)中，良好的品德素質(zhì)能夠幫助人更好地調(diào)節(jié)情緒，使人健康愉快的生活。而在許多語文教材的文章中，作者都通過很多事情來表達了主人公的一些心理活動，學(xué)生可以通過正確的認識這些情感表達，來慢慢的養(yǎng)成自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終達到提高自己的品德素養(yǎng)的目的。教師要做的就是深入分析語文教材，挖掘其中的德育元素。在這方面教師可以與其它教師進行合作，畢竟教師在分析教材尋找德育元素的時候，更多的是以個人的主觀看法，在判斷這些材料是否含有德育元素，或者是判斷這些材料中的德育元素能否給學(xué)生起到正確的導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師可能由于某些原因而選擇不合適的材料，那么教師在使用這些材料的時候就顯得毫無意義。當(dāng)教師對教材中的德育元素拿捏不準確的時候，就可以與其他的教師進行討論，最后綜合大家的意見得到一個較為準確的答案。

三、開展多種多樣的教學(xué)活動，努力提高學(xué)生的品德素質(zhì)

語文是一門以積累知識為基礎(chǔ)的語言類學(xué)科，而且語文知識都是比較瑣碎，內(nèi)容也比較多，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，讓很多學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，對于語文中的德育元素就更無從說起了。因此，教師想要通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的品德素質(zhì)，先要做的就是讓學(xué)生提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，原本單一的教學(xué)方式會使學(xué)生感到枯燥乏味，那教師就可以開展多種多樣的教學(xué)活動。在原本的課堂教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師一個人在課堂上給學(xué)生講解語文知識，而學(xué)生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流也很少，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量不高。針對這種現(xiàn)象，教師與學(xué)生的課堂地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要成為課堂的主體，而教師的工作則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師可以開展一些教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上變得更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。探究式教學(xué)和小組合作教學(xué)都能夠達到這個效果，在探究式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會把注意集中到問題上，努力的思考問題，尋找解決的方法，這個時候?qū)W生的注意力是高度集中的，自然而然的課堂效率也就有了明顯的提升。而在小組合作教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會把大量的精力投入到小組討論當(dāng)中，學(xué)生會相互交換關(guān)于語文知識的看法，拓寬學(xué)生的認知，不僅讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的意識。

四、教師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣

教師的工作是教書和育人，教書說的是教師要教授給學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識，而育人呢，就是要求教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。從某種意義上來說，學(xué)生的品德素養(yǎng)要比學(xué)生掌握多少了知識更加重要。而學(xué)生處于的這個年齡段，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是這個時期學(xué)生的認知能力并不是特別強，對于事情的正誤判斷也不是很好，所以他們的品德養(yǎng)成更多的是受環(huán)境的影響，在學(xué)校中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，所以教師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣形象。堅守高尚情操，教師已經(jīng)是一個成熟的人，完全有能力判斷事物的對錯，因此，教師要給學(xué)生一些正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在判斷事物的時候不產(chǎn)生偏差。

在課下的時候，教師要盡可能的與學(xué)生進行交流，拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生看見自己和藹可親的一面，慢慢的讓學(xué)生喜歡上自己，近而讓學(xué)生喜歡上自己講述的課程。當(dāng)然，教師與學(xué)生拉進距離的方式有很多種，比如說，教師利用詼諧幽默的語言把自己的教學(xué)變的更加有趣，讓學(xué)生對自己感興趣，自然而然的與學(xué)生之間的距離就會被拉近，教師還可以與學(xué)生一起參加一些課外活動，或者是跟學(xué)生一起在食堂里吃一頓飯等等。教師可以詢問一下學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況和生活情況，看一下學(xué)生是否在學(xué)習(xí)和生活上遇到了問題，如果學(xué)生遇到問題，教師就要幫助學(xué)生及時解決這些問題，防止這些問題困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們看到了在中職語文教學(xué)中融入德育教育的作用和重要性，教師要盡可能的把更多的元素融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣形象，并且通過開展多種多樣的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。