高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)分析

付紅祥

摘 要：如今高中課程教學(xué)提倡使用探究式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。高中教學(xué)中，生物是重要的內(nèi)容，在生物教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造和諧開放性的探究空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理想的生物教學(xué)效果。本文就高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革中，探究式教學(xué)方法是改革的重點(diǎn)內(nèi)容，高中生物教學(xué)要注重探究性教學(xué)的引用，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降哪Ｊ剑瑥?qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并逐步成長為優(yōu)秀的生物人才。為使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到優(yōu)化和改變，提高學(xué)生生物成績，就必須要滿足新課改需要，引用探究式的教學(xué)方法順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量效果。

一、高中生物探究式教學(xué)的必要性分析

在高中教學(xué)中，生物是重要的內(nèi)容，生物教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平。當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)注重是教師講述，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法成為課堂主體。在高中生物教學(xué)中，教師也只是單純?yōu)榱藨?yīng)試考試進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是這種方法與新課程的實(shí)際需要是不相適應(yīng)的。近些年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新也獲得了一定的進(jìn)步。但是依舊存在問題，生物教師仍然注重理論知識(shí)，忽視學(xué)生探究能力培養(yǎng)[1]，嚴(yán)重影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不利于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。所以必須要提高對(duì)探究式教學(xué)方法的重視程度，在高中生物教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、創(chuàng)設(shè)探究情境

高中生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但是由于高中教學(xué)設(shè)備、學(xué)生知識(shí)與時(shí)間等因素的影響，要研究所有生物學(xué)的結(jié)論是不可能的，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并不是所有的探究式教學(xué)都需要親自實(shí)驗(yàn)，特別是高中階段學(xué)業(yè)緊張，為此教師可以利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果。

如用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)難度不大，但是學(xué)生沒有很多的時(shí)間對(duì)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)進(jìn)行觀察[2]，為此教師可以制作細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的動(dòng)畫，模擬葉綠體的形狀，在細(xì)胞中設(shè)計(jì)葉綠體，將其作為參照觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，并通過多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生不需要利用顯微鏡就能夠了解細(xì)胞內(nèi)的相關(guān)情況。

2、生活化的探究教學(xué)

高中生物探究教學(xué)就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，優(yōu)化教材內(nèi)容的選擇，提高其實(shí)踐性以及可行性。

生活中有很多生物知識(shí)內(nèi)容，在高中生物教學(xué)中可以開展生活化的教學(xué)研究，打破學(xué)科的限制，將探究的生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如在研究酶的特性這一問題時(shí)，學(xué)生對(duì)于酶并不了解，但是學(xué)生肯定見過生活中的洗衣粉，為此教師可以組織學(xué)生探究洗衣粉清洗污漬在不同溫度下的清潔度，并為學(xué)生準(zhǔn)備洗衣粉、布、容器等讓學(xué)生自己操作探究。這種探究方法與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠極大的提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的觀察、探究，通過生活化的問題研究掌握生物知識(shí)，學(xué)生手腦并用，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的知識(shí)需求，使其更加積極勇敢的探索問題。

3、針對(duì)給定課題探究

為使學(xué)生更好的了解生物知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高中學(xué)校常會(huì)發(fā)一些探究性課題，這些課題是從教材中選擇的，探究的結(jié)果也在教材中有體現(xiàn)。如探究影響酶活性的條件，影響條件是比較多的，比如pH值、溫度等[3]，學(xué)生可以結(jié)合自己的想法選擇一種、幾種，實(shí)驗(yàn)前小組內(nèi)部需要討論實(shí)驗(yàn)的步驟以及材料，確定探究的問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，每一環(huán)節(jié)都需要教師充分的指導(dǎo)協(xié)助，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并科學(xué)的對(duì)比分析。

4、開展開放式探究

在高中生物教學(xué)中，開放式的探究活動(dòng)一般不多，開放性的探究活動(dòng)主要是為了強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的探究、實(shí)踐以及合作能力。探究過程中教師給定題目，可以是教材內(nèi)容的延伸，也可以是自然現(xiàn)象，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇探究問題，如環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，在環(huán)境相同的情況下，植物不同，其光合作用也是不同的，相同的植物在不同環(huán)境中，其光合作用也是有差異的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都需要教師指導(dǎo)和幫助，教師結(jié)合學(xué)校設(shè)備、自然條件等決定學(xué)生適合進(jìn)行哪一方面的探究。

結(jié)束語

總之，在高中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)是重要的方法，能夠很好的提高高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，并鍛煉學(xué)生觀察、操作生物實(shí)驗(yàn)的能力水平。探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)，使高中生物探究式教學(xué)的效果順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施困境及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：245-246.

[2]趙愛娟.探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（09）：93-94.

[3]劉漾華.探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：106-107.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)）