高中生物沖刺階段備考策略研究

敖登海

摘 要：近年來，全國高考理科綜合卷中生物試題秉承“能力立意”的命題理念，緊扣《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和《考試大綱》，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視對(duì)考生中華傳統(tǒng)文化和科學(xué)素養(yǎng)的考查。筆者在對(duì)《考試大綱》及試題分析的同時(shí)，也在試圖尋找高考復(fù)習(xí)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；沖刺階段；備考策略

新課標(biāo)高考生物試題淡化了生物知識(shí)的覆蓋率，強(qiáng)化了對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用的考查，突出了生物學(xué)科主干知識(shí)考查和專題化考查，加大了對(duì)生物學(xué)科思想方法和學(xué)科能力的考查。試題還重視考查生物知識(shí)的延伸和拓展。在最后備考的沖刺階段要重視基礎(chǔ)，回歸教材；關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，適度拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生熟練掌握生物學(xué)科基本思想方法，積累基本生物學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、近三年《考試大綱》的變化與分析

2017年的生物《考試大綱》相比2016年的《考試大綱》變化較多，具體內(nèi)容包括：1-4細(xì)胞的增殖，（1）細(xì)胞的生長和增殖的周期性（Ⅱ）；2-4生物的變異，（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（Ⅱ；3-3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，（5）艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅱ）等等。

2018年的《考試大綱》與2017年的《考試大綱》表述完全一致。因此，2018年的復(fù)習(xí)備考要重點(diǎn)關(guān)注常考考點(diǎn)及2017年《考試大綱》的變化部分。預(yù)計(jì)2018年全國卷理綜生物試題將延續(xù)2017年的命題風(fēng)格，重點(diǎn)考查考生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)、生物學(xué)實(shí)踐和探究能力的掌握情況，特別要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、邏輯推理能力和運(yùn)用規(guī)范的學(xué)科語言分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

二、近三年全國卷理綜生物試題的縱橫比較

（一）客觀題的命題特點(diǎn)

1.設(shè)問方式

近年的全國卷理綜生物試題中的選擇題幾乎都是以“有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的說法（理解或合理等）正確的是或錯(cuò)誤的是”而提出。選擇題部分以文字?jǐn)⑹鍪皆囶}偏多，2017年的全國高考三套試卷選擇題中共出現(xiàn)4幅圖表，全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ各2幅，全國卷Ⅲ選擇題沒有出現(xiàn)任何的圖和表。選擇題的題干大部分簡潔、清晰，直奔主題，幾乎都是“下列與……相關(guān)敘述正確（錯(cuò)誤）的是”制式，減少了考生的閱讀量。也有少量的信息題出現(xiàn)閱讀量較大的現(xiàn)象。

2.知識(shí)點(diǎn)覆蓋面

近三年的全國卷中均突出教材，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，但又不失對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考查。在保證主干知識(shí)覆蓋的同時(shí)，以某個(gè)主題為命題點(diǎn)考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至4個(gè)選項(xiàng)分別考查不同的知識(shí)點(diǎn)，也有不同教材交叉綜合考查的方式，如2016年全國卷Ⅰ第4題考查有氧呼吸、ATP的功能、興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)等，涉及了人教版教材必修1和人教版教材必修3兩本教材。

（二）主觀題的命題特點(diǎn)

1.整卷考點(diǎn)知識(shí)分布

分析近三年全國卷生物試題的考點(diǎn)分布可以發(fā)現(xiàn)，全國卷在試題命制中，選取知識(shí)一般重視核心、突出主干。必修模塊的4個(gè)非選擇題中，有三個(gè)都是多年公認(rèn)的“必考點(diǎn)”，即細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。這符合“重點(diǎn)問題重點(diǎn)考，重點(diǎn)問題年年考”的基本模式。而選修模塊的知識(shí)點(diǎn)也突出重現(xiàn)了近幾年的兩個(gè)核心點(diǎn)，即基因工程和微生物的培養(yǎng)等。

2.試題設(shè)問方式的悄然改變

試卷主觀題中“原因是”“結(jié)論是”“能不能”等設(shè)問形式明顯增多，突出了生命科學(xué)的理科屬性。如2017年全國卷Ⅰ的第37題和第38題設(shè)置問題“原因是”各2空，此外，還設(shè)置了“作用有”“作用是”“啟示是”等設(shè)問。此類設(shè)問包含了一定的開放性，答案要求的文字量較大，對(duì)考生的文字表達(dá)能力要求高，既要“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”，又要“簡明扼要”。

三、高中生物沖刺階段的備考策略

（一）重視基礎(chǔ)，回歸教材

基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，必須要真正落到實(shí)處，基礎(chǔ)知識(shí)是能力運(yùn)用的前提，生物的知識(shí)基礎(chǔ)是建立在對(duì)基本概念、原理生物學(xué)過程、經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)案例等的記憶與理解。無論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，都必須在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教材，一步一個(gè)腳印地落實(shí)、提高對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，并給予適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)。近幾年的全國卷生物試題，一部分立意于考查《考試大綱》要求的認(rèn)知層次為Ⅰ的知識(shí)，著重考查考生的識(shí)記能力和理解能力。如2016年的全國卷Ⅰ理綜生物試題第31題（2）來源于人教版教材必修3第37頁。只要熟練掌握了教材中相關(guān)知識(shí)，這類題即可迎刃而解。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要緊扣教材，打好基礎(chǔ)，切不可用市面上那些所謂的最新高考“秘笈”“指南”等教輔資料替代教材，從而導(dǎo)致教材、教輔本末倒置。

（二）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，適度拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高考生物的復(fù)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，控制難度，并非就不提能力要求。應(yīng)該逐步地向?qū)W生灌輸高考的能力呈現(xiàn)方式，一定程度的、小范圍的章節(jié)內(nèi)綜合是必不可少的。對(duì)于不同層次的學(xué)生，都應(yīng)有適量的思維能力培養(yǎng)、解題方法訓(xùn)練，體現(xiàn)中、低檔題的學(xué)科能力的基本過關(guān)。讓學(xué)生逐步提高能力，向高考試題靠攏。《考試大綱》要求考查的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般給出了實(shí)驗(yàn)原理、目的、試劑和器材等，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證某一事實(shí)或原理。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作步驟的分析和理解能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和歸納總結(jié)能力。運(yùn)用課本中的知識(shí)原理，設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)，是近年高考題的命題趨勢(shì)，如2017年全國卷Ⅰ的第29題。這類試題主要考查考生獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力，一方面需要考生密切注意試題的題干信息，從中挖掘出答題要領(lǐng)：另一方面要密切關(guān)注教材中的一些生物學(xué)原理，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、遵照實(shí)驗(yàn)原則回答相關(guān)問題。

總而言之，要平平靜靜迎備考。任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，從容自信，適度緊張，抱著平常心，保持最佳的心理素質(zhì)和最佳的競(jìng)技狀態(tài)備考，就會(huì)交上好“運(yùn)氣”，取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉寶.高考生物試題分析及復(fù)習(xí)備考策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：94.

（作者單位：貴州省金沙縣金沙中學(xué)）