淺論運用情景教學激發學生學習英語的興趣

劉曉君

摘要：近年來，中國的小學英語教學已經有了顯著的進步，但是目前仍然存在一些缺陷與問題，比如我國小學學生的聽說能力還是比較差，學生不太愿意開口說英語，學習英語的興趣不高。為了小學英語教學更好更快地發展，許多學校和教師開始采用各種先進的教學方法進行教學以適應教學的改革。其中情景教學被廣泛地應用到了中小學的課堂中，學生在感興趣的事物或學習材料的刺激下，激發學生的學習興趣，讓學生感受學習的成功和愉悅，讓學生在興趣的促使下，喜歡學習，樂于學習。

關鍵詞：聽說能力；英語教學；發展；情景劇教學；激發興趣

中圖分類號：G623.3 1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0013-01

1.小學英語中的情境教學法

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。法國大革命時期著名的啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作《愛彌兒》就有情景教學的場景：一次，教師為了教愛彌兒學會辨別方向，就把他帶到大森林里，愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累想回家但找不到路。這對教師通過中午樹影朝北的常識引導愛彌兒找到回家的路。這就是有目的地利用大自然的情境引導學生學習。

在小學英語課堂上運用情境教學法是必不可少的，英語教學活動是師生在課堂上進行思想、文化、知識交流的活動，與聽、說、讀、寫密切聯系。在現代課堂上，“滿堂灌”的教學方式已經不被采用，那樣的課堂氣氛沉悶，不活躍，師生很難進行互動交流，這種教學不符合學生的心理和年齡特征，我認為情境教學法對激發和培養學生的興趣有很好的作用。

2.情景教學有助于培養和提高學生學習英語的興趣

我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。我在培訓期間，就聽過兩節風格完全不同的英語課，兩個老師上一節教學內容一樣的課，第一個班的老師用的是傳統的教學方法，老師只是一遍一遍的讓學生讀單詞，上課氣氛十分沉悶，整堂課下來，學生并沒有完全進入狀態，學習效率并不高。第二個班的老師則是用的情境教學法，老師幽默的語言、滑稽的動作，一下子讓課堂活躍起來，再加上老師創設了許多情境，如唱歌、做游戲、表演等等，整堂課下來學生在玩中學到了英語知識，學習效率明顯比第一個班強。這更加表明了小學英語情境教學法能激發學生學習英語的興趣，能培養學生良好的學習語言的習慣。

3.情景教學給學生創造了一個交流的舞臺

我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為重要。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學P叩教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據本課的詞匯和對話將課堂設計成一個商店的場景，再把班里的學生分成小組，在課堂上，學生們如遇到問題，就小組互相交流討論答案，形成合作學習的習慣，創設一個良好的小組學習的情境。在情景中學習，然后在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，從而激發他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。

4.情景教學符合小學生的生理和心理特點

小學生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情在課堂教學的適當創設情境，能降低教學難度，便于學生全面、徹底的感知和理解教學內容，還能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。教師可以利用這一特點，讓學生在游戲中學習新知，如學習“Whats this？”這一句型時，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學生猜一猜，根據這一情境，學生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學生參與競猜的欲望。學生在游戲中學生得到了放松，從而減輕學習的壓力，營造一個良好的學習語言的環境。

5.如何運用情景教學激發學生學習英語的興趣

5.1 利用教材內容激活情境

小學英語教材從對培養學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容，教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教學，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦，直接感受英語，激發學習興趣，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

5.2 運用體態語言引導情境

教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

5.3 開展趣味的游戲活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地創設一些趣味性游戲，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如；Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes，you'reright.或No，youre wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。