培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

孫委

[摘要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力，就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行分析，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);核心素養(yǎng);教學(xué);思維

偉大的導(dǎo)師馬克思說： “一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能達(dá)到完善的地步。”事實(shí)證明，數(shù)學(xué)是解決問題的工具，是人類生活中不可缺少的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)去跨越每一道溝壑。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源

生活到處都隱匿著數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)知識(shí)也常常被應(yīng)用于解決生活難題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與對(duì)人才的需求不斷提高，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就接觸到了被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)、生活與科技的數(shù)學(xué)，教師要善于利用教材內(nèi)容的特別之處，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)，并理解數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考現(xiàn)實(shí)問題。例如，在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材，接著要求學(xué)生觀察并收集長(zhǎng)方體與正方體形狀的物體，方便在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。以精心設(shè)計(jì)的課前活動(dòng)為引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在接下來的深入探究中，能夠全身心地投入并保持熱情，自主地展示自己的勝利果宴。課堂中，學(xué)生可以以小組為單位，合作探究長(zhǎng)方體、正方體各自的特征，教師可以適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到課堂的教學(xué)目的。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，理解生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的關(guān)系。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，活化課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)

面對(duì)繁多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生在沒有完全理解與熟練應(yīng)用的情況下強(qiáng)記硬背，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法正常進(jìn)行。教師要疏導(dǎo)學(xué)生急功近利的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，慢慢地熟悉知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，形成相關(guān)的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，降低學(xué)生的防備心，在身邊事物的潛移默化中，激勵(lì)學(xué)生自主地去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘隱匿的知識(shí)寶藏，認(rèn)清數(shù)學(xué)的使用價(jià)值與實(shí)用性。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰直觀的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究、總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)解題思維。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先，教師可以提供相關(guān)的探索材料：各種圓形圖片、瓶蓋、筆筒等，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間。接著提出問題：“有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生在觀察結(jié)束后會(huì)發(fā)現(xiàn)材料都是圓形的面，教師隨即引出生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有目的地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教師的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于學(xué)生來說是豐富的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入教材內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生去思考、探究、解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)解題思維，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在理解了面積的相關(guān)知識(shí)后，有部分學(xué)生對(duì)面積的概念與應(yīng)用局限于課本上，教師要善于制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)圈，使用知識(shí)點(diǎn)去解決問題，化為己用。例如，教師可以布置家庭作業(yè).要求學(xué)生回家測(cè)量自己臥室的面積，一步步地指導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的條件。學(xué)生需要結(jié)合臥室的形狀來思考問題：測(cè)量哪幾條邊？使用什么工具進(jìn)行測(cè)量？單位是什么？如何計(jì)算？是否需要利用近似值知識(shí)？……在思考的過程中，學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用一系列的知識(shí)去探究，并形成有條理、有框架的思維方式。除此之外，教師要適時(shí)地提出與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中挖掘數(shù)學(xué)的知識(shí)寶藏。

四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

依靠課本上的簡(jiǎn)單幾行字的解釋與教師單向的思維引導(dǎo)，是無法幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、填充知識(shí)寶庫的。教師要具備條理性的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到解題過程中使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，時(shí)間是相對(duì)抽象的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，利用學(xué)生身邊的事物來幫助學(xué)生理解時(shí)間。“丈量時(shí)間”的方法，可以要求學(xué)生回憶語文課的上課時(shí)間，幾點(diǎn)鐘，上午的時(shí)間等來刺激學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。接著，以課堂上的10分鐘與40分鐘、幾點(diǎn)上課到幾點(diǎn)下課等進(jìn)行比較。通過生活化的知識(shí)概念，學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)定理時(shí)，教師可以避免官方話語，利用生活化的語言來進(jìn)行解釋，或者提供一個(gè)習(xí)題進(jìn)行講解，揭開數(shù)學(xué)抽象化的面紗。開展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)趨于應(yīng)用意識(shí)是勢(shì)不可擋的。因此，我們要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在宴際生活中的實(shí)用性，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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