有效提高課堂效益

閆煥云

摘要：隨著新課改的逐漸推出與實施，對教育事業有了新的機遇和挑戰，經過長時間教學研究發現，教育離不開實際生活。初中階段我們會接觸到道德與法治課程，為了提高課堂教學效率，應該從教材中出發，挖掘教材中涉及到的生活特征，將教材與生活完美結合，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，確保課堂教學具有高效性，本文主要從幾點出發分析提高道德與法治教學質量的對應策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：初中;道德與法治;策略

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0291 - 01

近幾年，隨著教育事業逐漸被重視，初中道德與法治教學中應該采用先進教學理念，始終堅持學生主體教學地位，教師在教學中充當主導作用，成為教學活動的引路者。教師需要采用多樣式的教學方法，合理安排教師、學生以及文本之間的關系，構建和諧融洽的課堂，加強學生課堂學習效率。

1 按照教材要求合理進行課程安排

在教學活動中，教師只有充分備好課才會順利進行課堂教學，教師需要掌握《道德與法治》的教學要求，課前精心準備課程。尤其現在基于新課改背景下，教師需要做好多維度角度備課模式，通過備課了解學生思維特點，應該在課堂上采取怎樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生學習興趣[1]？

在課堂設計中，教師首先要理解《道德與法治》的教學目的，體會到教師應該教會學生什么知識？其次，用心研究教材內容，掌握教材中的重要內容，同時分析教材內容與生活之間的關系，之后對學生進行教學活動，按照教材內容樹立自己形象。再次，在教師備課過程中需要掌握學生自身情況，每一屆的初中生都有各自的特點，按照學生的進步和變化更改備課內容。最后，教師的備課內容需要體現出來自身的特點給學生，進而激發學生的參與度和學習興趣。

2 利用多媒體技術輔助教學

知識的來源離不開生活，特別是在《道德與法治》教學中得到體現，因此，教師需要深度研究教材內容，找出教材中體現生活的內容，利用多媒體進行輔助教學，通過視頻和圖片的展示，激發學生視覺和聽覺，在課堂教學中引入生活中元素，使學生對素材有更深的了解[2]。

例如，在進行“科教興國”教學時，教師課上可以引入一些社會現象，進而要求大家進行探討，將相關知識與生活緊密聯系，進行反復思考。教師會提出問題，對于科教生活大家有什么看法，在實際生活中有怎樣的體現？針對這樣的問題要求學生進行思考，并且將一些相關的圖片展示給學生看。學生通過有圖片展示，很快就給出了思考結果，學生：現在生活節奏變化，國家社會經濟在不斷的發展，一些例如美團、淘寶的便攜服務給我們生活帶來了方便，提高人們的生活質量。之后教師會給學生啟示，引入學生科技對于學生的重要性，使用知識強大祖國，做社會需要的科技人才。

通過多媒體技術輔助教學活動，根據現在生活現象進行思考，加寬學生對外界知識了解的視野，擴展學生思維能力，促使學生順利發展[3]。

3 創建和諧融洽的課堂環境

教師在教學活動中通常采取傳統教學方法，經常在課堂上進行單向教學，學生只是被動接受知識，教學過程中學生沒有獨立思考時間，完全跟著教師的步伐走，導致學生學習缺少積極性和興趣。針對這種情況的出現，教師應該轉變教學模式，了解自己的教學地位，在教學中充當指導作用，堅持學生主體地位，課堂教學需要突出學生的學習情況，打造和諧融洽的課堂環境。在實際教學中，課堂引入小組合作的教學模式，可以發揮學生的自主學習能力，學生思維得到擴展，提高學習質量[4]。

例如，在學習“生活需要法律”課時中，教師可以設計小組合作的教學模式。第一，將全班學生進行分組，并且分別選出組長。第二，分別讓學生在課下時間與父母、親戚以及朋友進行交流，討論現在法律在生活中的體現。第三，小組成員將討論結果進行記錄，歸納整理出來，之后上交給教師。第四，教師會采用多媒體投放的方式，將學生上交的討論結果通過大屏幕顯示出來，之后教師對此進行評論。

教師采取這種小組合作的方式進行教學活動，學生在課堂上盡情發表自己的言論，表面上比較隨意，缺少嚴厲性，但是在大家談論中已將所學知識點與生活聯系起來，變被動學習為主動學習，提高課堂教學效率。

4 采用多樣式教學模式

隨著傳統教學模式的影響，我國中學思想與品德教學還是采取單一的教學模式，導致學生學習缺少積極性和興趣，認為該課程學不學都可以，本身也不是考試內容，心理出現排斥情況，因此，課堂教學效率明顯降低。目前，《道德與法治》的提出對教師提出了更高的要求，需要教師采用多樣的教學方法進行教學活動，提高教學質量。

結論：綜上所述，《道德與法治》教學過程需要掌握一定的方法，采取多樣式教學模式提高課堂教學效率，教師需要轉變傳統教學理念，挖掘教材內容，使枯燥的知識與生活聯系起來，促使學生主動學習，激發學生積極性，提高學生學習。

參考文獻：

[1]朱二保.淺析多元化教學在初中道德與法治教學中的應用[J].讀與寫，2018，（27）：32.

[2]徐色榕.生活化教學法在初中道德與法治課堂的應用探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（29）：4.

[3]袁錦蓉.思考初中道德與法治課教學中的互動教學[J].中外交流，2018，（27）：135.

[4]樂淑琴.新課改下初中道德與法治教學問題反思[J].赤子，2018，（13）：259.