小學數學課堂中學生合作意識的培養

陳湘亭

摘要：隨著我國經濟發展社會及用人單位對人才的需求也呈現多樣化發展趨勢，不僅關注人才的學習成績，也極為重視人才的合作與交流能力。所以在新課程改革背景下，教師開展數學教學應當著重培養學生的合作交流能力。在具體教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據新課程標準要求以及學生的認知規律，開展小組合作學習模式，有助于促使學生增強團隊協作精神，使學生多樣化發展。本文在此背景下，簡要分析小學數學課堂中如何培養學生的合作意識，并提出具體的教學策略，希望有效提高學生的數學學習能力，增強團隊協作精神。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;合作意識;學習興趣;新課程標準

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0275 - 02

引言：基于新課程改革背景下開展小學數學教學，教師應當著重提高學生的學習主體能力，通過有效的引導與幫助，激發學生的學習主觀能動性，有助于構建高效課堂。小組合作學習是新課程標準中倡導的重要學習方式，通過小組合作學習有助于提高學生的合作能力，使學生能夠增強數學學習興趣。在新課程改革背景下開展小學數學教學，教師應當充分重視學生的數學學習能力有效培養，尤其是合作能力，通過合作學習能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使學生在小組討論過程中優勢互補，不斷提高競爭意識與團隊協作能力，提高學生的人際關系，促使班級發展更加和諧。本文從以下幾方面闡述如何培養小學生的數學學習合作意識：

1 精心創設教學情境，將數學與生活緊密相連

著名教育學家烏申斯基說過，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。愛因斯坦也說過，興趣是最好的教師。在數學教學過程中，將數學知識與學生的生活經驗緊密相連，使學生了解到數學知識與生活緊密相關，能夠運用數學眼光看待生活，也能夠了解數學學習的重要目的。例如：學習小數知識點時，教師可以為學生創設售貨場景，然后引導學生進行角色扮演，學生可以扮演售貨員、顧客，進行商品買賣和計算額銷售的，引導學生用多少錢可以買到幾類商品？如何買到最多的商品？哪種優惠方法更加合算？……通過設置多樣化數學問題，引導學生在角色扮演過程中逐步提高學生的思維邏輯水平，學生也能夠增強人際交往能力和語言表達能力。通過設置輕松愉悅的課堂教學情境，能夠提高學生的數學學習興趣，有助于促使學生積極踴躍的探索數學知識，切實提高學生的自主學習能力。

2 提高學生數學合作意識，舉辦豐富多樣的合作活動

著名教育學家陶行知先生說過，生活即教育。由于小學階段學生天性好玩，所以開展小學數學教師也應當結合學生這一特征，在課堂教學活動中組織豐富多樣的數學活動，有助于提高學生的團隊協作意識與交流水平。由于小學階段學生的合作意識較為薄弱，部分學生仍然處于被動學習狀態，在課堂教學過程中存在部分學困生認為合作學習是優等生的事，與自己無關，所以在合作學習過程中并不積極踴躍參與，只是一味的聽其他同學說。對于此種情況，教師應當創造多元化的合作機會，設計豐富多樣的學習活動，采用激勵性評價，激發學生的參與積極性。例如在教學過程中，教師根據學生的興趣愛好設計符合合作學習的教學方法，可以引導學生以小組的形式共同合作“一起剪、拼求梯形的面積”通過動手操作與合作交流，逐步提高學生的數學學習積極性。同時教師應當創設數學教學平臺，引導學生充分感受合作學習的樂趣，例如學生在小組合作學習過程中，教師應當著重觀察學困生的表現情況，發現學生只要積極踴躍的發言，便應當進行及時肯定的表揚和鼓勵，使學生能夠樹立學習興趣和自信心，在小組合作學習過程中，通過取長補短逐步認識自己，完善自己，提高課堂教學效率。

3 加強師生互動交流，提高學生的合作技能

傳統數學教學過程中，教師通常是在講臺上盲目的講解知識點，并未結合學生的認知規律進行知識灌輸。此種教學模式導致師生之間的隔閡越來越大，學生難以與教師敞開心扉，教師也無法了解學生近階段的學習情況，所以課堂教學計劃差強人意。在新課程標準下開展小學數學活動，教師應當引導學生積極踴躍的發表自己的看法與意見，在小組合作學習過程中，引導學生學會傾聽、討論，學會表達、記錄。教師可以拋出問題，要求學生以小組的形式探討交流，然后推選一名小組長記錄探究結果，其他同學則負責具體內容，例如有的同學負責搜集資料，有的同學負責匯報情況，有的負責分析辯論等等。通過科學合理的安排小組學習成員，有助于學生積極踴躍參與小組合作學習中，切實提高合作學習效率，能夠形成積極學習的良好氛圍。在小組合作學習過程中，教師切忌不要做旁觀者教師也應當有效深入學生的合作學習模式中，通過與小組合作交流與探討，教師能夠了解學生近階段的學習情況以及小組合作學習過程中存在的不足之處，對于各個小組存在的不足之處，予以針對性引導，并且了解學生近階段的學習情況，從而有針對性地調整課堂教學計劃，使學生掌握合作學習的發展方向，不斷提高合作學習效率。加強師生互動交流，能夠縮短師生之間的情感交流距離，學生也能夠像教師袒露心扉，教師也能夠了解學生在學習過程中的不足之處，從而更好的創設教學方案，提高課堂教學效率。

結束語：綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學數學教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，創新課堂教學方式，逐步培養學生的合作意識。在教學過程中，教師應當緊密結合新課程標準要求，樹立終身學習意識，通過舉辦豐富多樣的數學合作活動，提高學生的數學活動參與積極性，有助于構建高效課堂。

參考文獻：

[1]熊麗.小學數學教學中學生合作能力的培養[J].讀與寫（旬刊），2016（ 11）.

[2]李志新.初探小學數學教學中學生合作能力的培養[J].中國校外教育（旬刊），2017（2）：51.